初中信息技術課教學設計—制作一份電子報一、課例描述《制作一份電子報》是《初中信息技術》上冊第三章“第六節” 所涉及的內容。教學對象是八年級學生， 他們已經過一段時間的學習（學生完成 了 Word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了 的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的 插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說， 還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于Word 操作的基本技 能應用到實際問題中。 故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過 程中去發現 Word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時， 能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息 技術與其他學科或知識的整合。二、教學內容分析《初中信息技術》上冊第三章第六節所涉及的是集成辦公軟件 操作的內容。學生不但要學會如何制作Word 文檔，還 要學會制作電子報，通過制作電子報刊更好地掌握Word 文檔的制 作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。擬達到的教學目標：（1 ）能綜合運用 的知識和操作技能創作一份電子 報。
（2 ）學會設計電子報。（3 ）學會評價電子報。（4 ）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。三、教學重點、難點重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；難點：對電子 報的評價四、教學策略 (解決的方法 )1 、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組 成了 2 人的小組進行協作學習， 小組內成員較為熟悉， 并逐漸適應協 作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。 在教學過程中， 教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交 流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。2 、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起， 使學生置身于提出問題、 思考問題、 解決問題的動態過程中進行協作 學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習 目標的學習。五、教學準備主要設計了以下信息資源：1 、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD 光盤中收集 了大量有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮 為文件，上傳服務器發布到局域網中。授課過程中，告知學生服務器 地址，就可以從服務器上獲取到有關的信息。
2 、遠程資源：本地的局域網連接 ，學生通過上網檢索 可以直接找到需要的資料。六、教學過程和設計思路教學過程設計思路（一）介紹小組協作學習任務包括如下內容：（1 ）從老師提供的 3 個主題中任選一個主題（學生也可自己確 定制作的主題），圍繞該主題綜合運用的基本知識和操 作技能，設計、制作一份電子報；（2 ）開展協作學習活動的計劃、電子報制作過程說明、各成員 的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。（二）通過展示優秀的電子報，解釋電子報的設計要點：（1 ）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力（2 ）表現形式多樣，富于創意（3 ）形式和內容和諧統一（三）引導學生如何選題，如何圍繞主題進行制作電子報。3 個 可供選擇的主題包括：（1 ）步入信息時代可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介 紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息 檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。（2 ）網絡與我通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安 全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。（3 ）我的多媒體作品可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、 多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、 賞析多媒體 作品等。
（四）指導搜集資料的方法與途徑：(1) 本地資源：在局域網中，只要輸入 ftp://A-這個地址， 就可以從服務器中獲取到有關的信息；（2 ）遠程資源：在 中，運用“雅虎、新浪、搜狐等” 搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。（五）小組討論并完成任務：小組成員討論， 確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作 方案、成員分配任務等。1 、關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識 的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不 同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進， 共同完成學習任務。2 、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學 習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。3 、學生制作電子報規定了三個要表達的主題，原因在于，電子 報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時， 三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材 內容，并依據教材內容來組織表達。4 、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們 所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。
5 、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強 調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。七、教學過程流程圖本次教學的流程可歸納為6 個步驟：資源整合（課前）—任務導引—小組學習—成果交流—教師、 學生評價、自我評價——總結推廣八、教學反思和回顧本節課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環境下的多媒體 教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學 方法進行組織教學的。 建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的 教學觀念，而以學生學為主初中信息技術word教學設計，在教學中以學生為中心，教師主要是組 織者、引導者的角色， 這更有利于培養學習的探索精神和自主學習的 能力。通過本節課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先 要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節的設計上，不要太 局限，上課時可靈活處理。 其次在每步教學子任務完成后初中信息技術word教學設計，教師都要 及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使 學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品， 同時也增加了學生的 自信心和學習的動力。
