共享集團(tuán)管理、文化、教師、課程等優(yōu)勢資源
據(jù)介紹，學(xué)校在管理資源、文化資源、教師資源、課程資源等方面共享集團(tuán)優(yōu)勢資源。作為科利華中學(xué)直屬分校，鐵北分校在總校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下辦學(xué)，管理團(tuán)隊(duì)由總校派出，管理上納入南京市科利華中學(xué)體系。
教師研訓(xùn)實(shí)行一體化管理，與本部在教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)、課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)、質(zhì)量評價和信息化建設(shè)等方面保持高度一致。同時，作為十三中教育集團(tuán)的成員，能夠最大程度地享受集團(tuán)內(nèi)高中校的豐富資源，汲取人文滋養(yǎng)。
在教師資源方面，鐵北分校教師團(tuán)隊(duì)由總校選派的教師、面向全國招聘的名特優(yōu)教師和區(qū)內(nèi)選拔的優(yōu)秀教師共同組成，并由總校的特級教師、正高級教師、市級學(xué)科帶頭人以及江蘇省首批“四有好教師”團(tuán)隊(duì)給予指導(dǎo)。
科中名師在分校設(shè)立工作室，分校學(xué)子還將擁有多元導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，共享總校專業(yè)的體育藝術(shù)教練，開展豐富的社團(tuán)活動，職業(yè)生涯規(guī)劃師、心理咨詢師、科技輔導(dǎo)員等共同參與引領(lǐng)學(xué)生個性化發(fā)展。
優(yōu)越的校園環(huán)境加豐富的校本課程，孩子快樂學(xué)習(xí)
除了優(yōu)質(zhì)的資源，學(xué)校還有優(yōu)越的育人環(huán)境。據(jù)悉，學(xué)校占地2.42萬平方米，建筑面積2.82萬平方米，普通教室32間，附屬功能室18間，可滿足10軌30個教學(xué)班教育教學(xué)需求。
在鐵北分校，能看到3棟學(xué)校主體建筑，包括教學(xué)區(qū)、科技區(qū)、藝術(shù)活動區(qū)，同時還配有圖書館、體育館、STEM中心、報告廳、餐廳等公共活動空間。所有教室均配備了先進(jìn)的智慧屏、健康照明和擴(kuò)聲系統(tǒng)。
此外，學(xué)校設(shè)計(jì)“科潤、科愛、科英、科進(jìn)、科趣”課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)全面育人。學(xué)校開設(shè)豐富多元的德育課程，比如“最美勞動者”課程、“紅·騰新城發(fā)展”課程、“綠色星球”環(huán)保課程等，“紅藤佳節(jié)”系列活動，還有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、陽光體育節(jié)，以及圍繞各種傳統(tǒng)節(jié)日開展的校本化活動。
“智能化”學(xué)習(xí)補(bǔ)給站，運(yùn)用大數(shù)據(jù)反饋個性化錯題集
值得一提的是，學(xué)校還在教育教學(xué)中運(yùn)用“智能化”管理。借助大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)校實(shí)現(xiàn)作業(yè)和試卷的電子批閱和標(biāo)記，利用交互式答題系統(tǒng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)采集，通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)快捷進(jìn)行分析，并為學(xué)生提供個性化錯題集和舉一反三訓(xùn)練資料。
另一方面，通過數(shù)字作業(yè)管理平臺和互動智慧屏為學(xué)生提供支持學(xué)習(xí)的資源并開展課程學(xué)習(xí)答疑，學(xué)生可以通過線下線上兩種模式，語音、文字、視頻多種形式隨時就學(xué)習(xí)中的問題向任課教師提問，教師收到問題后及時解答。通過架構(gòu)全程跟蹤式的“科進(jìn)”課程體系，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而緩解家庭輔導(dǎo)焦慮和孩子的學(xué)習(xí)焦慮。
學(xué)校開發(fā)了獨(dú)具特色的校本課程和社團(tuán)活動，提高學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。比如“移花接木”木工課程、“生活中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程、“金陵詩話”詩歌賞析與創(chuàng)作課程、“未來已來”機(jī)器人社團(tuán)、“華彩合唱團(tuán)”、“次元插畫社”等，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型思維和勞動素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)從課堂走向生活，挖掘?qū)W生的個性潛能，培養(yǎng)特長。
（學(xué)校供圖）
020年，一個值得銘記的年份。
為什么這么想念老師、想念同學(xué)？
為什么這么盼望校園，盼望課堂？
暫停之后再出發(fā)，
我們發(fā)現(xiàn)：世界那么大，幸好遇見你。
名校力量，地域精神。
鐘山腳下，玄武湖旁，明城墻邊，秦淮河畔，教育之光在南京發(fā)展的脈搏中閃耀。
讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源，一批義務(wù)教育階段的公辦名校成為南京深化教育、高質(zhì)量均衡發(fā)展的重要力量。
我們選取南京十所代表公辦初中深入采訪，它們有的在歲月中深耕，成為家長信任的資深名校；有的注入名校資源，成為被寄予厚望的新興學(xué)校。
它們在時間長河上雋永向前，彰顯南京教育生機(jī)勃勃的“名校力量”，帶給孩子們的不僅僅是高質(zhì)量的學(xué)業(yè)水平，更是受用終身的人性、人格、人品教育，給學(xué)生以尊嚴(yán)和個性、智慧和驚喜、快樂和幸福。
今天，一起走進(jìn)
南京市科利華中學(xué)
南京市科利華中學(xué)坐落于古老繁華的中央路旁。紫金山的雋永秀麗，明城墻的滄桑厚重，玄武湖的靈氣氤氳，湖光與山色，古典與現(xiàn)代，得天獨(dú)厚的人文地理，為這所學(xué)校增添了幾分靈秀之氣。
Favorite School
創(chuàng)辦于1979年、從廠辦校起步，直至世紀(jì)之交，科利華中學(xué)還是一所普通初中。20年來，科利華人選擇走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，被江蘇省教育廳命名為首批省級示范初中，社會美譽(yù)度越來越高，歷年中考成績穩(wěn)居南京市前列，已成為家長們口碑相傳的南京市義務(wù)教育的一個公認(rèn)的名校品牌。
學(xué)校景色
美麗校園
美麗校園
美麗校園
美麗校園
科學(xué)的探索、勤奮的實(shí)踐使學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)，取得了豐碩的辦學(xué)成果，并逐步形成和確立了以“創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)生態(tài)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以“篤行”為校訓(xùn)，以“自礪自強(qiáng)”為校風(fēng)，以“嚴(yán)細(xì)實(shí)恒”為教風(fēng)，以“自主自覺”為學(xué)風(fēng)，以“厚德博學(xué)，身心兩健”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，有效推動了學(xué)校各項(xiàng)工作全面發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量在全市名列前茅。學(xué)校憑借“優(yōu)化的管理模式、優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、優(yōu)越的課程實(shí)施、優(yōu)良的學(xué)習(xí)生態(tài)”，用心培養(yǎng)每一位學(xué)生，力爭使每位學(xué)生都能升入理想的學(xué)校，自2010年以來連年獲得玄武區(qū)教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)質(zhì)獎。
校長的話
科利華中學(xué)是一所義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校，生源層次多元，三年后，給予每個孩子怎樣的成長臺階？如何讓每個孩子顯著推進(jìn)？是我們認(rèn)真思考的問題。
校長高建君和學(xué)生們在一起
針對學(xué)優(yōu)生的“科英課程”和針對學(xué)困生的“科進(jìn)課程”，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育公平而有質(zhì)量的教學(xué)保證。我們讓速度快的孩子有暢通的跑道，讓速度慢的孩子一樣可以達(dá)到自己的目標(biāo)。學(xué)校請來區(qū)域內(nèi)的高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的老師加盟，開設(shè)“科英課程”，讓那些學(xué)有余力的孩子在思維的深度和廣度方面得到拓展，他們有了一個共同探究、彼此學(xué)習(xí)的氛圍，對未來的規(guī)劃更加清晰，2019年清華和北大在南京自主招生初審?fù)ㄟ^的14人中，初中就讀科利華中學(xué)的畢業(yè)生就占到3席；我們每個年級針對學(xué)困生都設(shè)計(jì)了不同的“科進(jìn)課程”，比如初三年級的“延伸輔導(dǎo)”，學(xué)習(xí)有困惑的孩子自選需要補(bǔ)習(xí)的科目，每天放學(xué)后年級組聚焦一門學(xué)科，該學(xué)科的所有初三老師義務(wù)為孩子們一對一答疑解惑。
科利華中學(xué)的校名隨著學(xué)校的發(fā)展有了更多的內(nèi)涵，“學(xué)以興邦，科以利華”，提升師生的科技素養(yǎng)，增強(qiáng)師生面向未來的能力是學(xué)校的期許。
我們在初一年級開設(shè)普及性的機(jī)器人課程、思維導(dǎo)圖課程，每周都有，排進(jìn)課表；我們正在籌劃的人工智能課程，也將全員開設(shè)、成為必修。
這個特別的寒假，學(xué)校在科大訊飛的平臺上開設(shè)直播課程近500課時，展現(xiàn)了老師們非凡的信息化教學(xué)能力，大家積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，備課組集體打磨，面向全年級學(xué)生、家長開課，真正讓每一節(jié)線上課達(dá)到優(yōu)質(zhì)、有效，收獲一致好評。
我們培養(yǎng)的是未來人才，我們對于教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的理解是：學(xué)生能真切地感受到教育對他們進(jìn)行的智慧啟發(fā)和心靈陶冶所帶來的內(nèi)心充實(shí)、和諧、光明和快樂，學(xué)生能真實(shí)地感受到教育的意義，并在教育意義的浸潤下實(shí)現(xiàn)個體身心素質(zhì)全面的生動的活潑的發(fā)展。
敬畏職業(yè)的操守、以愛育愛的能力、實(shí)干興校的擔(dān)當(dāng)、互幫共贏的情懷已然成為科利華中學(xué)教師的特質(zhì)，必將成為推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本力量。
三所分校，輻射優(yōu)質(zhì)資源
科利華中學(xué)的崛起是玄武區(qū)長期以來推動全區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展戰(zhàn)略的結(jié)果，同時已發(fā)展起來的科利華中學(xué)正在為區(qū)域內(nèi)外的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
南京市科利華中學(xué)棠城分校2014年8月在六合區(qū)建成并投入使用。學(xué)校借助科利華中學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，與本部“資源共享，教研一體”，踐行“尚德樹人，篤行求真”的理念，構(gòu)建了“三主四步”課堂教學(xué)形態(tài)，成為了六合公辦校的排頭兵，讓六合的孩子在門口上好學(xué)，在家鄉(xiāng)讀好書。
南京市科利華中學(xué)紫金分校2018年9月啟用招生，學(xué)校依托科利華中學(xué)本部，教學(xué)資源共享，教師隊(duì)伍共建，初步形成了“求進(jìn)、精進(jìn)、共進(jìn)”的學(xué)風(fēng)和“真心、暖心、愛心”的教風(fēng)，辦學(xué)質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)處于領(lǐng)先地位，辦學(xué)成果獲得周邊社區(qū)居民和學(xué)生家長好評。
南京市科利華中學(xué)鐵北分校2019年9月開班，位于玄武發(fā)展“新中心”鐵北地區(qū)，學(xué)校依托科利華中學(xué)本部在名優(yōu)師資和品牌課程上的雄厚實(shí)力，狠抓內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新運(yùn)作，贏得了家長的信任和學(xué)生的高度好評。
校園故事
“校本研修是我校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，是學(xué)校飛速發(fā)展的助推器。”科利華中學(xué)教學(xué)副校長趙曉燕這樣說。
趙曉燕
課程，在拉丁語里是“跑道”的意思。多年來，科利華中學(xué)著力于構(gòu)建“后綠色”課程體系，喊出了“讓每一個學(xué)生在這里自由呼吸”的課程理念。“我們將課程理解為師生在跑道上自由奔跑，在山水城林的天然氧吧里，以豐富的課程資源，涵養(yǎng)著每位師生的心靈，努力使他們長成最好的樣子！”趙校長解釋說。開設(shè)四十余門
跨學(xué)科實(shí)踐類課程
據(jù)介紹，科利華中學(xué)“后綠色”課程體系，涵蓋了面向?qū)W生的“享受綠色”、“感悟綠色”和“創(chuàng)造綠色”三類課程，以及面向教師的“PLAR”課程。科利華中學(xué)“后綠色”課程體系的不斷發(fā)展，一方面，實(shí)現(xiàn)了國家和地方課程的校本化，還聯(lián)合紫金山天文臺、中科院、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、南汽等科研院所及高校開設(shè)四十余門跨學(xué)科實(shí)踐類課程，使普及性教育與特長教育相結(jié)合，將教育的目標(biāo)精準(zhǔn)定位于新時代學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也正是因此，每年都有數(shù)十位學(xué)生在素質(zhì)教育活動中榮獲省市榮譽(yù)和獎項(xiàng)。
另一方面，學(xué)校以“PLAR”教師課程為抓手，形成了享譽(yù)省內(nèi)外的特色研訓(xùn)文化。“PLAR”課程講求“統(tǒng)籌規(guī)劃（Plan）”、“主題引領(lǐng)（Lead）”、“實(shí)踐行動（Act）”和“形成反思（Reflect）”。在“PLAR”教師課程中，為骨干教師量身定做的“科雁課程”以及為青年教師定制的“青耕課程”，呈現(xiàn)出青藍(lán)同輝的景象，一支課程能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍在經(jīng)年日久的磨礪中日漸成形。目前，科利華中學(xué)有特級教師1名，正高級教師2名，南京市學(xué)科帶頭人5名，區(qū)級以上骨干55名，占全校教師的46.2%，這在南京市初中校中處于領(lǐng)先位置。2018年學(xué)校榮獲首批“江蘇省教師發(fā)展示范基地校”稱號。
鼓勵教師無邊界研修
近年來，科利華人關(guān)于校本研修體系的探索不斷迭代升級——“學(xué)習(xí)者中心備課模型的實(shí)踐建構(gòu)”于2019年8月作為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)獲得立項(xiàng)。趙校長表示，這是教學(xué)理念一次全新的“轉(zhuǎn)身”，“過去的備課，教師只是‘備教師’、‘備教案’；而現(xiàn)在備課時，教師要做到眼中有學(xué)生，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、能力傾向、個性特點(diǎn)、人際狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)等‘學(xué)情要素’，著手進(jìn)行課堂教學(xué)的思考與設(shè)計(jì)，也就是‘備學(xué)生’、‘備學(xué)情’。”
“學(xué)習(xí)者中心的集體備課是對人本主義的理性回歸，是在對傳統(tǒng)集體備課進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上提出來的，目標(biāo)是努力打造一種思辨的，而不是尋求答案舒適度的備課文化。”趙校長進(jìn)一步闡釋，“選點(diǎn)謀備——人人預(yù)備——現(xiàn)場說備——個性復(fù)備——課堂驗(yàn)備——思辨促備”，是這一輪校本化備課流程的六個維度，它們螺旋上升。“選點(diǎn)謀備”是一次備課的起點(diǎn)，“思辨促備”既是一次備課的終點(diǎn)，又是下一次備課的起點(diǎn)，是下一次備課“選點(diǎn)”的重要依據(jù)。
“在‘學(xué)習(xí)者中心’的框架下，學(xué)校鼓勵教師無邊界研修，跨學(xué)科組深入了解學(xué)情。”趙校長舉個例子，“語文老師可以走進(jìn)本班數(shù)學(xué)課堂聽課，同一個孩子，在語文課堂和數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)可能是截然不同的，文理有別，這樣的方式可以幫助教師立體化地看待學(xué)生，細(xì)致地把握每一個不同的學(xué)情，繼而在教學(xué)中給出優(yōu)化策略，打好補(bǔ)丁。”
清華北大自主招生
3名畢業(yè)生通過初審
“此外，我校針對學(xué)情差異，開設(shè)的科英課程和科進(jìn)課程，也是對以生為本、因材施教初衷的體現(xiàn)與延續(xù)。”趙校長介紹，學(xué)校請來區(qū)域內(nèi)高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的老師加盟，開設(shè)“科英課程”，讓學(xué)有余力的孩子在思維的深度和廣度方面得到拓展；邀請優(yōu)秀學(xué)生代表參加校長圓桌會議，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策；帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生去東南大學(xué)等高等學(xué)府參觀，讓他們對未來的規(guī)劃更加清晰，2019年清華和北大在南京自主招生初審?fù)ㄟ^的14人中，初中就讀科利華中學(xué)的畢業(yè)生就占到了3席……
與此同時，科進(jìn)課程則是針對學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計(jì)個性化輔導(dǎo)方案，根據(jù)自愿原則，老師們采取放學(xué)后延伸輔導(dǎo)、線上補(bǔ)償教學(xué)等多種形式義務(wù)答疑解惑，讓速度慢的孩子一樣可以達(dá)到自己的目標(biāo)。
學(xué)校通過構(gòu)建促進(jìn)師生綠色成長的“后綠色”課程體系，讓師生在這綠色詩意的土壤里自由呼吸，煥發(fā)活力，健康成長。
“語文學(xué)科的能力素養(yǎng)哪里來？并非刷題、刷題、再刷題，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”開宗明義，王躍平老師這樣說。
王躍平
王躍平，南京市科利華中學(xué)教科室主任，江蘇省特級教師，正高級教師，南京市語文名師工作室主持人，南京市人大代表。由她領(lǐng)銜的語文教研組，可謂師資力量雄厚，連續(xù)四屆被評為南京市先進(jìn)教研組；該校亦是南京市首批初中語文教師培訓(xùn)基地、南京市首批學(xué)科示范中心。
統(tǒng)編版語文教材主編溫儒敏教授曾說，新教材“專治讀書少”。而早在2015年，科利華中學(xué)已率先將“整本書閱讀教學(xué)”排進(jìn)課表，由專人授課。課外閱讀課內(nèi)化、課外閱讀課程化，這在南京初中校還是首家，亦領(lǐng)全國之先。
閱讀不再局限在識記層面
什么是“整本書閱讀教學(xué)”？“一言以蔽之，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文化閱讀，從語文視角閱讀整本書。”王躍平老師介紹說，“‘讀整本書’的教學(xué)理念，是上世紀(jì)40代葉圣陶先生提出的。與當(dāng)下碎片化、快餐式的閱讀不同，語文化閱讀要求不僅讀懂文字的表面，更要讀懂文字的背后，比如整體架構(gòu)、思想情感、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格等等。”
那么，讓初中生讀透一整本大部頭的名著，好處在哪里呢？王躍平老師認(rèn)為，所謂的“好處”既是顯而易見的，又是潛移默化的。“學(xué)生的閱讀將不再局限在識記層面，而是能理解、轉(zhuǎn)化、遷移、創(chuàng)造；它不僅觸及了思維，還發(fā)展、提升了思維，讓讀書成為了孩子們精神發(fā)育的載體。”
據(jù)了解，在“整本書閱讀教學(xué)”領(lǐng)域，多年來，科利華中學(xué)探索出了“一書三課”的教學(xué)模式。“所謂‘一書三課’，不是讀一本書，上三個課時；而是讀一本書，上三種課型。”王躍平老師解釋說，首先是“讀前引導(dǎo)課”，激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子們很想打開書來讀；其次是“讀中推進(jìn)課”，任務(wù)驅(qū)動，策略支撐，讓孩子們有計(jì)劃地把書讀下去；最后是“讀后提升課”，語言、思維、文化、審美，多維度的“營養(yǎng)”浸潤心田。
激發(fā)學(xué)生借助
“場”的力量共鳴
王躍平老師拿家喻戶曉的《西游記》來舉例： “在助讀階段，教師可以提出一些有意思的、貼近學(xué)生的問題，比如《西游記》中一共有多少妖怪？請按照西天取經(jīng)的順序梳理每一站的妖怪。九九八十一難的第一難和最后一難分別是什么？女兒國的故事能算一難嗎？”類似的問題，不沉下心去讀書，是無法探知的。
接下來，師生共讀—釋疑—任務(wù)驅(qū)動，大家一起展開學(xué)習(xí)討論，例如，“取經(jīng)路上的師徒情緣”“斗戰(zhàn)勝佛戰(zhàn)勝了誰”“明朝的輕罪重罰現(xiàn)象”“定心猿的文本密碼”……師生還可以一起畫“情節(jié)結(jié)構(gòu)圖”、“人物關(guān)系圖”、“情節(jié)鏈”、“人物鏈”，化零為整，把厚書讀薄。如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有興趣地讀起來，有目標(biāo)地讀進(jìn)去，有感受地讀出來。
在提升階段，教師將創(chuàng)設(shè)深度參與的學(xué)習(xí)情境。“在《那些妖怪》一課上，我設(shè)計(jì)了兩個問題，讓學(xué)生思維入境：一、如果如來佛祖讓觀音菩薩再去選一個妖怪加入取經(jīng)隊(duì)伍，你覺得會選誰？二、如果唐僧要對取經(jīng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行裁員，你覺得會裁誰？”王躍平老師說，這兩個問題，都激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，使個體的體會和感悟，借助“場”的力量共鳴、交融、發(fā)酵。
學(xué)生閱讀量普遍提升
王躍平老師坦承，“整本書閱讀教學(xué)”對語文學(xué)科教師的挑戰(zhàn)極大，如果教師自己沒有潛心閱讀和深刻全面的理解，就不能對學(xué)生有關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的點(diǎn)撥，也就不能組織有價值的討論和學(xué)習(xí)。近年來，科利華中學(xué)語文組的教師們互相激勵、攜手前行：開設(shè)20多節(jié)整本書閱讀公開課，撰寫近30篇專題論文案例，設(shè)計(jì)16本必讀和薦讀名著的“一書三課”教案，完成一項(xiàng)省級重點(diǎn)課題的研究，榮獲江蘇省教學(xué)成果二等獎……
“我們做過一項(xiàng)調(diào)查分析，近幾年，我校學(xué)生的閱讀量普遍提升，最多的一個孩子三年期間讀了304本書，什么樣的語文試卷都考不倒她。”王躍平老師肯定地說，“將名著好書讀到深境處，一個人語文學(xué)科的能力素養(yǎng)就被激發(fā)出來了，這以后，無論古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，還是寫作文，皆是水到渠成。”
“湖波踏浪追逐七彩的夢想，城墻疊翠呼吸歷史的芬芳，菁菁校園儲蓄知識的寶藏，莘莘學(xué)子閃耀科學(xué)的光芒……”在科利華中學(xué)校歌《追夢篤行》里，校訓(xùn)“篤行”、校風(fēng)“自礪自強(qiáng)”以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)“厚德博學(xué)、身心兩健”，被一詠三嘆，旋律青春勵志，令人印象深刻。
司璐璐
“在德育方面，多年來，我校形成了一套以‘自礪’為主題的課程體系，與校風(fēng)校訓(xùn)關(guān)照呼應(yīng)，激勵著一代代科利華學(xué)子追逐夢想，學(xué)以興邦。”科利華中學(xué)德育副校長司璐璐這樣說。
德育課程涵蓋
所有學(xué)科、打卡留痕
據(jù)介紹，科利華中學(xué)的這套德育“自礪”課程體系，以“篤志”“篤學(xué)”“篤行”三個篇章為統(tǒng)領(lǐng)，衍生出“禮儀”“中華傳統(tǒng)文化”“安全你我他”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“社會實(shí)踐活動”“公益24小時”九大課程。這些德育課程涵蓋所有學(xué)科、貫穿于全學(xué)年教學(xué)工作中，以《課程活動任務(wù)單》的形式為每一位學(xué)生打卡留痕，其參與志愿服務(wù)、德育課程等活動以“愛心卡”的形式作為學(xué)時記錄，成為學(xué)生綜合評定中一項(xiàng)重要的、不可或缺的參考因素。
在司校長看來，每學(xué)年這么多的校園德育課程，豐富精彩自不待說，“梳理一下，其實(shí)還都暗含著團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、多元的精神內(nèi)核。”她舉例說，每年秋季開學(xué)，藝術(shù)節(jié)開場，傳統(tǒng)活動之一是初一年級的大合唱比賽。學(xué)校倡導(dǎo)的是“師生同臺、師生同樂”。這時，各班的班主任就被從幕后推到了臺前，無論是指揮、領(lǐng)唱，還是參與合唱，班主任們都有了全新的角色。在這一過程中，班主任們與初一新生們朝夕相處、共同創(chuàng)作，班級的團(tuán)隊(duì)意識逐漸凝聚。
鼓勵普及性參與、
鼓勵多元創(chuàng)新
“我校位于玄武湖畔，走湖、賞花活動年年都開展，全員參與。”司校長說，“我們跟同學(xué)們講，大家穿著校服在玄武湖活動，自己本身就是一道行走的風(fēng)景，同學(xué)們的文明禮儀就是學(xué)校的精神面貌，希望集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識在每個人的心底扎根。”
2019年10月，舉國同慶，亦是科利華中學(xué)40周年校慶。“雖然我校沒有專業(yè)的學(xué)生，但是所有的節(jié)目都凝聚著全體師生的智慧與汗水，演出收獲連片的好評，來賓們都夸贊科利華人十八般武藝，樣樣精通！”司校長自豪地說，“場上的每個演出團(tuán)隊(duì)都有故事，就比如舞龍舞獅社團(tuán)，成立才一年，已經(jīng)在南京市陽光體育單項(xiàng)評比中獲得了第一名的好成績。同樣的尤克里里社團(tuán)也才成立三年，已經(jīng)連續(xù)兩年獲得玄武區(qū)小器樂比賽一等獎，并代表玄武區(qū)參加了市級比賽和展演。科利華人骨子里都有可貴的‘自強(qiáng)精神’！”
司校長還表示，學(xué)校的每一項(xiàng)德育活動課程，特別注重鼓勵普及性參與、鼓勵多元創(chuàng)新。“上屆科技節(jié)，初二物理組推出‘雞蛋撞地球’的主題，非常多的學(xué)生參與進(jìn)來，腦洞大開——生雞蛋被風(fēng)箏掛著、被塑料瓶吊著、被層層薄膜裹著……盼著能夠完好地落進(jìn)規(guī)定區(qū)域。”司校長描述說，“那天中午，初二年級600多名師生齊聚操場，看著從篤志樓最高處落下的一個個生雞蛋，大家歡呼雀躍著，空氣中升騰著青春的朝氣……”“再比如初三化學(xué)組的‘可樂噴泉’實(shí)驗(yàn)，當(dāng)同學(xué)們看到將薄荷糖加入到可樂中，能夠噴射出有兩層樓那么高的可樂噴泉時，掌聲、歡呼聲此起彼伏。科技節(jié)不僅讓同學(xué)們感受到科技的力量，也在同學(xué)們的心中播種下科學(xué)的種子。”
德育空中課堂
每期微課5-8分鐘
培養(yǎng)“身心兩健”的合格公民，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展，近年來，科利華中學(xué)作為南京市“陽光體育”特色學(xué)校（田徑），不斷完善“陽光體育”活動的科學(xué)性、系統(tǒng)性、參與性，做大做強(qiáng)校內(nèi)“陽光體育”精品項(xiàng)目，還更加注重體育特長生的培養(yǎng)——“一方面，校內(nèi)外的專職教練風(fēng)雨無阻長期堅(jiān)持訓(xùn)練；另一方面，我校與國家級體育傳統(tǒng)學(xué)校南京市第十三中學(xué)建立了長期的合作關(guān)系，兩校同時訓(xùn)練，同時招生測試，互相借鑒學(xué)習(xí)。”司校長介紹說。
據(jù)了解，近三年，科利華中學(xué)獲得南京市陽光體育學(xué)校一等獎2次、二等獎1次，被評為江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（田徑）特色學(xué)校、江蘇省中學(xué)生運(yùn)動會突出貢獻(xiàn)學(xué)校。
此外，青春期學(xué)生的家校共育，也是學(xué)校德育工作的一大重頭戲。新形勢下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的及時性、靈活性等特點(diǎn)，學(xué)校通過“科中微校園”平臺，構(gòu)建線上和線下家校共育的網(wǎng)絡(luò)，在創(chuàng)新家長學(xué)校模式、家校溝通渠道、家長參與學(xué)校管理等方面都做出了新的嘗試。
“比如說，我們的‘德育空中課堂’，目前推出12期，反響很好。”司校長介紹說，“每期微課5-8分鐘，內(nèi)容涉及家長自我提升、親子關(guān)系以及體育鍛煉、勵志教育、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面。主題突出，而且由家長們熟悉的老師來錄制，既親切又不拖沓，方便家長隨時觀看、反復(fù)觀看。”
“再比如，我們在‘科中微校園’平臺向家長們開展問卷調(diào)查，征集‘家長學(xué)校’開課的主題，收集需求，之后開設(shè)過關(guān)于‘科技創(chuàng)新教育’、‘家有青春期孩子’、‘初三畢業(yè)班親子溝通’等主題講座，邀請對口專家講解答疑，家長們熱情很高、反饋很好。”司校長繼續(xù)說。
現(xiàn)在，在全新的微校平臺上，科利華中學(xué)的老師們也紛紛運(yùn)用著信息技術(shù)，與時俱進(jìn)地開展著德育工作。“例如我校的夏臘梅老師，是玄武區(qū)德育管理帶頭人，身為班主任的她，善用微校園平臺，經(jīng)常在‘班級圈’中分享學(xué)生們動態(tài)的、正能量的圖片和小視頻，和父母們積極互動，適時向?qū)W生傳遞感恩理念、規(guī)則意識，對良好親子關(guān)系的建立也起到了促進(jìn)作用，受到全班學(xué)生和家長的一致歡迎。還有很多班主任老師創(chuàng)新家校共育方式，例如通過QQ群里的屏幕分享功能，召開線上家長會以及邀請家長參與的線上班會課，與家長形成合力，共同助力學(xué)生健康成長。”司校長說。
“在‘自礪’德育課程體系的浸潤下，科利華的校園里處處彰顯著‘自強(qiáng)’精神，青春朝氣，未來可期。”司校長表示。
“學(xué)以興邦，科以利華”，以科技和創(chuàng)新促進(jìn)科利華中學(xué)的發(fā)展，這是新時期科利華人對校名的闡述。
包桂霞
“我們是一所‘科’字頭的學(xué)校，STEM項(xiàng)目是學(xué)校的一大特色和亮點(diǎn)。”科利華中學(xué)信息中心主任包桂霞老師這樣說。
多年來，在科利華人的努力下，學(xué)校成為全國“星火杯”計(jì)算機(jī)科技實(shí)踐教育示范基地、江蘇省STEM項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省信息技術(shù)學(xué)科基地學(xué)校、江蘇省編初中信息技術(shù)教材“機(jī)器人模塊”教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、南京市智慧校園示范校、南京市星光教育基地……
組建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，高建君校長是信息學(xué)科教授級中學(xué)高級教師，南京市信息學(xué)科帶頭人。在高校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校組建了跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極吸納各學(xué)科優(yōu)秀教師加入STEM項(xiàng)目，STEM團(tuán)隊(duì)中有信息、物理、化學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、生物、地理、語文等學(xué)科教師，是一支注重專業(yè)成長并能篤行實(shí)干的隊(duì)伍。
基于STEM教育理念，面向?qū)W習(xí)力的培養(yǎng)，以跨學(xué)科知識融合解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，近年來，科利華中學(xué)逐步搭建了STEM科技創(chuàng)新課程群。“這個課程群涵蓋了普及型課程、社團(tuán)課程、活動課程和提高教師科技素養(yǎng)的青耕課程，力求科學(xué)合理、多元多樣。”包桂霞主任介紹說。
“比如普及性課程，學(xué)校在初一年級全員開設(shè)‘開源機(jī)器人’課程、‘思維導(dǎo)圖’課程，在初二年級全員開設(shè)‘3D設(shè)計(jì)與制作’課程。我們正籌劃今年9月新初一進(jìn)校時，再增設(shè)一門‘人工智能’，也是全員必修課程。”包桂霞主任表示，全校學(xué)生在這樣的普及型課程中接受了基于STEM理念的科技創(chuàng)新教育，為深入學(xué)習(xí)社團(tuán)課程、參與活動課程打下基礎(chǔ)。
“機(jī)器人創(chuàng)客”、“AI創(chuàng)客”、“Python趣味編程”、“物聯(lián)創(chuàng)新”、“智能熱帶雨林”、“航海模型制作與實(shí)踐”、“未來建筑師”、“勾心斗角——古建筑傳奇”、“指尖上的生物”、“水火傳奇”、“皂上開花”、“酒中化學(xué)”、“機(jī)械的仿生時代”、“公元紀(jì)年”、“萬物之理”、“宇宙探秘”……為了讓感興趣、有特長的學(xué)生得到個性化的成長，以跨學(xué)科知識融合為理念、立足于學(xué)生可以做的STEM課程，學(xué)校開設(shè)了一批校本社團(tuán)課程，堪稱精彩紛呈。
各級科技類比賽
取得豐碩成績
各社團(tuán)涌現(xiàn)出了諸多優(yōu)秀的學(xué)生成果，在各級科技類比賽中取得了豐碩的成績。例如，夏裕萱同學(xué)獲得第31屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、學(xué)校獲得中國青少年機(jī)器人競賽（江蘇賽區(qū)）團(tuán)體一等獎，等等。“比賽中，同學(xué)們的多學(xué)科知識運(yùn)用能力、自我管理能力、情緒調(diào)節(jié)能力、協(xié)作配合能力，都得到了全面的發(fā)展。”包桂霞主任認(rèn)為。
據(jù)悉，該校《基于初中智慧校園建設(shè)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)生態(tài)的校本研究》、《基于STEM理念的初中人工智能校本課程的開發(fā)研究》分別于2017年、2018年成功立項(xiàng)為中央電教館的全國教育信息技術(shù)重點(diǎn)研究課題；《中學(xué)機(jī)器人課程無邊界學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)研究》于2020年成功立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。
如今，科利華中學(xué)是名副其實(shí)的智慧校園。學(xué)校陸續(xù)建成AI實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人教室、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等專用教室，并配齊相關(guān)設(shè)備，保障課程和活動的開展。校方還開辟了科技廊道，配置了若干互動實(shí)驗(yàn)箱，“有趣的機(jī)器人”、“打開的計(jì)算機(jī)”、“奇妙的機(jī)械”、“人工智能體驗(yàn)”……既激發(fā)了學(xué)生們探究科技的熱情，又豐富了大家的課余生活。
“青耕課程”
拓寬教師STEM視野
“科中‘智慧校園’的創(chuàng)建，特別重視教師的科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。”包桂霞主任特別介紹了“青耕課程”——面向35周歲以下青年教師，每月兩次，每次分上下半場，上半場交流研學(xué)，下半場為青年教師提供跨學(xué)科的、STEM視野下的手工制作培訓(xùn)，有3D設(shè)計(jì)與制作、木藝、紙藝、陶藝、布藝、模具工藝等課程。每次活動，校領(lǐng)導(dǎo)都會全程參與學(xué)習(xí)。“所以，在我們學(xué)校，數(shù)學(xué)老師還可以教尤克里里，體育老師能上手工課的講臺，教師跨界學(xué)習(xí)、挖掘自身潛能，這樣的氛圍被大大激發(fā)了。”包桂霞主任說。
通訊員 陳澄
南京晨報/愛南京記者 束宇
視覺設(shè)計(jì) 章偉 編輯 周卉卉
進(jìn) 直播間
南京市科利華中學(xué)鐵北分校
它，秉承本部“創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)生態(tài)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，致力培養(yǎng)“厚德博學(xué)、身心兩健”的優(yōu)秀學(xué)子。這是南京市科利華中學(xué)鐵北分校。
5月19日，南京市科利華中學(xué)鐵北分校汪磊校長走進(jìn)直播間，和我們聊一聊這所學(xué)校的教育之道。
南京市科利華中學(xué)鐵北分校是一所位于玄武發(fā)展新中心——紅山新城的高品質(zhì)初中校。學(xué)校占地2.42萬平方米，建筑面積2.82萬平方米，普通教室32間，附屬功能室18間，可滿足10軌30個教學(xué)班教育教學(xué)需求。
學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，場館齊全。教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)綜合樓、行政樓連廊相接，中庭綠植豐富繁花點(diǎn)綴，站在開闊的操場上，清晰可見綿延的紫金山。
學(xué)校配有現(xiàn)代化的報告廳、合班教室、圖書館、體育館，音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、生物、物理、化學(xué)、STEM、錄播等功能教室一應(yīng)俱全，每間教室還配備了全市先進(jìn)的智慧屏、健康照明和擴(kuò)聲系統(tǒng)，方便師生高質(zhì)量地開展教學(xué)活動。
鐵北分校在秉承科利華本部“創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)生態(tài)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，全力培育師生“柔韌堅(jiān)毅”的鐵北精神。學(xué)校堅(jiān)持“育人質(zhì)量是每位教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的宗旨，培養(yǎng)“有信仰、有德行、有才學(xué)、有情趣”的教師和“厚德博學(xué)、身心兩健”的學(xué)生。
南京市科利華中學(xué)鐵北分校依托科利華中學(xué)本部在名優(yōu)師資和品牌課程上的雄厚實(shí)力，狠抓內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新運(yùn)作，注重體驗(yàn)式學(xué)科教學(xué)和浸潤式德育培養(yǎng)，開辦至今贏得了家長的信任和學(xué)生的高度好評。
汪磊校長表示，作為科利華的直屬分校，從學(xué)校管理、課程建設(shè)和信息化等諸多方面?zhèn)鞒胁l(fā)揚(yáng)科利華的品牌優(yōu)勢。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子絕大多數(shù)成員都是從本部的校級或中層干部中選派過來的，最大程度保證在管理理念和運(yùn)作上延續(xù)科利華成功經(jīng)驗(yàn)。每年有一批骨干教師從本部交流到鐵北分校，他們擔(dān)任具體教學(xué)和班級年級管理，也承擔(dān)學(xué)科引領(lǐng)和青年教師培養(yǎng)的重任，他們將科利華的優(yōu)質(zhì)資源和經(jīng)驗(yàn)帶到分校，并在這片新土地上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。鐵北分校的教師也積極參與本部教研和學(xué)業(yè)監(jiān)控，兩校在教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)、課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)、質(zhì)量評價和信息化建設(shè)等方面保持高度一致，在校園文化涵養(yǎng)、辦學(xué)品質(zhì)提升等方面始終同頻共振。
同時，作為十三中教育集團(tuán)的成員，學(xué)校也能夠及時并且最大程度的享受集團(tuán)內(nèi)高中校的諸多資源，汲取人文滋養(yǎng)。辦學(xué)三年來，鐵北分校已展現(xiàn)強(qiáng)勢提升的良好發(fā)展勢頭。
教育的發(fā)展離不開教師力量，辦學(xué)品質(zhì)提升的關(guān)鍵是教師力量，鐵北分校教育人始終牢記著教育初心，懷揣著教育理想勇敢追夢。
汪磊校長表示，學(xué)校有一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師是來自科利華本部的，另外，作為玄武區(qū)重點(diǎn)培育的優(yōu)質(zhì)初中，在區(qū)委區(qū)教育局的扶持下，每年也會從外市區(qū)吸納學(xué)科帶頭人等骨干教師，他們都是當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手和學(xué)科帶頭人，不但有較高的教科研素養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)效，而且勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)，一進(jìn)校就受到了家長和學(xué)生的信賴，成為教師中的楷模。為了完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的師資梯隊(duì)，學(xué)校也會面向高校招聘熱愛教育事業(yè)，專業(yè)能力強(qiáng)的年輕人，他們知識結(jié)構(gòu)新、專業(yè)水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、信息化素養(yǎng)好。
對于年輕教師，鐵北有扎實(shí)有效的培養(yǎng)方案。一方面延續(xù)本部傳統(tǒng)的“青藍(lán)同輝”工程，每位青年教師都有一位教學(xué)師傅和班主任師傅，通過傳幫帶的方式一點(diǎn)一滴地引領(lǐng)他們成長。同時，學(xué)校還成立了“北辰”教師研修工作坊，組織青年教師互助共進(jìn)快速成長，以工作坊成員的發(fā)展與成長推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高速和可持續(xù)發(fā)展。
不僅是青年教師，學(xué)校全體教師的校本研修也已經(jīng)成為一種自覺。鐵北分校秉承科利華“雙優(yōu)”辦學(xué)理念，以學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力研究為主題，以教研組建設(shè)為依托，扎實(shí)開展校本研修。學(xué)校采取請進(jìn)來、走出去的方式，通過專家引領(lǐng)、骨干展示、互助研討等方式，不斷提高教師的教育教學(xué)理念和實(shí)際操作水平，全力打造學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)習(xí)型學(xué)校。
辦學(xué)三年來，鐵北分校擁有省、市、區(qū)各級課題，一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行，多位教師開設(shè)了市區(qū)內(nèi)公開課。在班主任素養(yǎng)大賽、信息化教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)作業(yè)評比和基礎(chǔ)教育精品課評比中多次斬獲一等獎和特等獎。在各級論文案例評比中，學(xué)校教師也收獲頗豐。
短短三年，科利華中學(xué)鐵北分校全方位營造多元育人場域，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，為教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展保駕護(hù)航，獲得了家長和社會的贊譽(yù)。在這背后，離不開學(xué)校的“五科”課程。
汪磊校長介紹，學(xué)校搭建“五科益得”（我可以的）課程體系，積極落實(shí)五育并舉。分別設(shè)計(jì)了“科潤、科愛、科英、科進(jìn)、科趣”課程，實(shí)現(xiàn)全面育人。
“科潤”課程，耕種成長豐收地。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，讓鐵北的每一名員工、每一個角落、每一個瞬間都能體現(xiàn)“德育”價值，從而以德潤身，化德為行。學(xué)校堅(jiān)特德育創(chuàng)新，每一位同學(xué)入校時都能收到一本《行為教育讀本》，讓規(guī)范深入人心。學(xué)校開設(shè)豐富多元的德育課程，比如“最美勞動者”課程、“紅·騰新城發(fā)展”課程、“綠色星球”環(huán)保課程等，旨在實(shí)現(xiàn)“在話動中增長知識，在活動中提升能力，在活動中學(xué)會做人”的德育教育目標(biāo)。學(xué)校還有“紅藤佳節(jié)”系列活動，比如，學(xué)校正在開展的讀書節(jié)，鼓勵學(xué)生熱愛閱讀、終身閱讀，閱讀啟智潤心修身。學(xué)校還有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、陽光體育節(jié)，以及圍繞各種傳統(tǒng)節(jié)日開展的校本化活動，借此根植文化自信，傳承中華傳統(tǒng)文化精粹，達(dá)到“文化化人，文化立人”的目的。
“科愛”課程，建造心靈加油站。學(xué)校以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨，踐行玄武“愛的教育”，增長全體教師智慧育人的本領(lǐng)，讓每一位教師成為學(xué)生信任的傾聽者、疏導(dǎo)員和修復(fù)師。學(xué)校建有設(shè)施完備的心理咨詢室，每周有固定的時間開展個輔和團(tuán)輔，從個性認(rèn)知、情緒管理、心理調(diào)適等方面定期對學(xué)生心理進(jìn)行評估和輔導(dǎo)。學(xué)校通過微信平臺和家長學(xué)校，引導(dǎo)家長更新家庭教育觀念，提高家庭教育能力，指導(dǎo)家長愛孩子更會愛孩子，也成為學(xué)校育人強(qiáng)有力的合作者。學(xué)校還開設(shè)專家講座、沙龍研討等形式健全學(xué)生的完整人格。
“科英”課程，打造英才訓(xùn)練營。學(xué)校采取請進(jìn)來、走出去的方式，一方面集科利華本部和鐵北學(xué)科組之力精心編制培優(yōu)課程資料，為不同學(xué)生提供更高水平的發(fā)展平臺；另一方面在邀請校外專家到校授課，向?qū)W生傳遞當(dāng)前不同領(lǐng)域的最新成果，開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生思維。同時，學(xué)校通過評選星級陽光學(xué)子、科英優(yōu)秀獎、典范之星，在全校學(xué)生中營造比學(xué)趕超的積極氛圍。學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)生態(tài)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠基。
“科進(jìn)”課程，提供學(xué)習(xí)補(bǔ)給站。學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)補(bǔ)償課程。一方面借助大數(shù)據(jù)平合，實(shí)現(xiàn)作業(yè)和試卷的電子批閱和標(biāo)記，利用交互式答題系統(tǒng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)采集，通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)快捷進(jìn)行分析，并為學(xué)生提供個性化錯題集和舉一反三訓(xùn)練資料。另一方面，通過數(shù)字作業(yè)管理平臺和互動智慧屏為學(xué)生提供支持學(xué)習(xí)的資源并開展課程學(xué)習(xí)答疑，學(xué)生可以通過線下線上兩種模式，語音、文字、視頻多種形式隨時就學(xué)習(xí)中的問題向任課教師提問，教師收到問題后及時解答。通過架構(gòu)全程跟蹤式的“科進(jìn)”課程體系，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而緩解家庭輔導(dǎo)焦慮和孩子的學(xué)習(xí)焦慮。
“科趣”課程，開發(fā)思維游樂園。學(xué)校開發(fā)了獨(dú)具特色的校本課程和社團(tuán)活動，提高學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。比如“移花接木”木工課程、“生活中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程、“金陵詩話”詩歌賞析與創(chuàng)作課程、“知英識趣”英文配音課程、“植此青綠”勞動課程，“漢香墨韻”書法社團(tuán)、“排球小將”和“灌籃高手”體育社團(tuán)、“未來已來”機(jī)器人社團(tuán)、“華彩合唱團(tuán)”、“次元插畫社”等，注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型思維和勞動素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)從課堂走向生活，挖掘?qū)W生的個性潛能，培養(yǎng)特長，實(shí)現(xiàn)“五育并舉。學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)中多人次獲得了江蘇省科模比賽的一、二、三等獎，“華彩合唱團(tuán)”也先后獲得玄武區(qū)合唱比賽一等獎和藝術(shù)展演一等獎的好成績。
科利華集團(tuán)以“篤行”為校訓(xùn)，旨在號召全體師生，努力踐履所學(xué)，使所學(xué)最終有所落實(shí)，做到“知行合一”。因此，實(shí)事求是、踏實(shí)作為是鐵北分校的一貫作風(fēng)。學(xué)校希望每一位科利華鐵北的學(xué)生都能成為“厚德博學(xué)、身心兩健”的陽光學(xué)子。學(xué)生進(jìn)入初中以后，重點(diǎn)培養(yǎng)他們以下幾方面的品質(zhì)：
一、良好身心素質(zhì)。學(xué)校重視團(tuán)體體育運(yùn)動對學(xué)生身體素質(zhì)、積極心態(tài)和良好意志品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作能力的重要作用，確保每天大課間活動的開展。同時開放學(xué)校的各種運(yùn)動場館，舉辦各種體育活動和賽事，鼓勵學(xué)生參加體育運(yùn)動。學(xué)校支持學(xué)生參加藝術(shù)活動，鼓勵他們成為扮美校園的藝術(shù)家，讓藝術(shù)在學(xué)校的每一個角落體現(xiàn)，用藝術(shù)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。
二、樂與書籍為伴。學(xué)校每間教室外的走廊上都設(shè)有班級閱讀區(qū)，開展“漂流書”活動。圖書館每天定時開放，為學(xué)生提供更多閱讀選擇和指導(dǎo)。學(xué)校還開設(shè)有專門的閱讀課，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。
三、主動援疑質(zhì)理。學(xué)校重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勤學(xué)好問的品質(zhì)，設(shè)計(jì)了《陽光收集冊》，學(xué)生記錄自己主動學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以通過向教師提出問題和自主解決問題獲得印章，并到“陽光超市”兌換自己心儀的獎品，并開展“好問之星”“勤學(xué)之星”和“進(jìn)步之星”的評選，激勵學(xué)生“援疑質(zhì)理”的熱情。
鐵北分校設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展兩大評價體系，其中學(xué)業(yè)發(fā)展下設(shè)科英單科優(yōu)秀獎、科英全科優(yōu)秀獎、校長獎學(xué)金（及畢業(yè)班特獎）評選；素質(zhì)發(fā)展設(shè)星級陽光學(xué)子評選，通過推進(jìn)多元評價方式，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹穼W(xué)向上、優(yōu)雅博學(xué)的鐵北學(xué)子。
節(jié)目的最后，談及學(xué)校對于未來有何設(shè)想時，汪磊校長做出了以下規(guī)劃：
第一是加快智慧校園建設(shè)。實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智慧教室、物聯(lián)智能管理系統(tǒng)和智慧校園文化系統(tǒng)的聯(lián)通，打造以“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活”為特征的泛在教與學(xué)空間，構(gòu)建集教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、管理、評價為一體的智慧校園管理系統(tǒng)。
第二是推動學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。優(yōu)化“北辰教師研修工作坊”建設(shè)，培養(yǎng)和造就一大批研究型教師，充分釋放學(xué)校師生的創(chuàng)造潛力，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展；培育形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)校全體成員日常自覺行為，融入到學(xué)校的血液中，在發(fā)展教師實(shí)力、實(shí)現(xiàn)教師個人價值的同時，增強(qiáng)學(xué)校競爭優(yōu)勢。學(xué)校將助推教師成長為區(qū)域骨干，引領(lǐng)教師成為“師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教研科研模范”的好教師。
第三是升級課程資源建設(shè)。進(jìn)一步提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，提升課程思想力、設(shè)計(jì)力、行動力和評價力，科學(xué)推進(jìn)課程教學(xué)改革。基于學(xué)生個性特長、興趣愛好和發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練課程、跨學(xué)科課程、藝術(shù)體育課程、學(xué)科競賽、興趣小組等課程，組建形成以生為本的“學(xué)習(xí)中心”，逐步形成一批具有學(xué)校特色的閱讀中心、科技創(chuàng)作中心、人文交流中心、藝術(shù)活動中心等學(xué)科中心，使每一個鐵北的學(xué)生擁有更多自主選擇的機(jī)會和個性發(fā)展的平臺。
第四是落實(shí)作業(yè)和評價改革。以學(xué)校立項(xiàng)的省市課題為抓手，建立科學(xué)的作業(yè)觀和評價觀，使作業(yè)設(shè)計(jì)從枯燥的形式訓(xùn)練轉(zhuǎn)向個性表達(dá)與思維創(chuàng)造，從定向布置轉(zhuǎn)向梯度設(shè)置與按需選擇，使評價從對分?jǐn)?shù)的盲目追求轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生真實(shí)且完整生命發(fā)展的育人本質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育評價方向，把教育評價引向包含發(fā)展性評價在內(nèi)的綜合性評價，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展過程和個性化發(fā)展方式，通過評價把學(xué)校教育教學(xué)推上正確的發(fā)展道路。
南京市科利華中學(xué)鐵北分校在教育的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為辦成人民滿意的教育為目標(biāo)努力奮斗、不斷前進(jìn)！