學步驟：
1、下載電腦端模擬器，本人推薦下載51模擬器（其他騰訊模擬器、雷電模擬器也行）
2、下載手機游戲安裝包，傳到電腦。
3、打開模擬器。
4、在模擬器內安裝APK文件。
5、安裝完成以后即可在模擬器內運行手機游戲玩耍了。
何在電腦上去玩手機游戲？目前電腦玩手游有兩種主流方式，一種是各類模擬器，另一種是類似TC Games這種手游投屏軟件。兩種方式有一定的區別：
1.性能與資源消耗：
2.兼容性與控制：
3.安裝與使用難度：
4.游戲適配度
5.硬件
總結來說，TC Games 更適合電腦配置不夠、手機配置足夠且追求流暢游戲體驗和精準控制的玩家，而模擬器則更適合電腦配置較高的玩家。
海明(重慶大學教授、博士生導師)
康德有句名言：“人是唯一需要教育的動物。”人的自然稟賦發揮作用需要合適的契機，對自然稟賦的開發利用，就是教育的特殊表現形式。
近日，一則某大學兩名研究生因午休打游戲遭處罰的帖子引發關注。該校兩名研究生午休期間在工作室，利用工位電腦打游戲，被學校通報批評，需達到畢業成果數量要求的兩倍才能申請答辯。兩名研究生的導師也因此被罰款2000元。
午休時間在工位電腦上玩游戲遭處罰，看似不起眼的小事，引發了網友的討論。有人支持學校的處罰決定，認為“學校嚴格紀律是應該的”。有人對該不該處罰辯論，替受處罰的學生鳴不平：“又不是工作時間，玩會兒怎么啦？”有人認為學校處罰過重，直言“批評一下學生就可以了”“有點不通人情”。
網絡輿論提供了觀點交鋒，但很難提供最終的共識。研究生午休時間在工位電腦上玩游戲，如果沒人較真，大概也就只是消遣，若要較真，這樣的行為就不是該不該學校管的問題，而是怎么管的問題。既然需要管，就涉及板子該怎么打的問題。
研究生在工作室用工位電腦玩游戲，涉事學生的時空倫理功課該補補了。在合適的時間和空間做合適的事情，這樣的“應當”指向的是時間倫理和空間倫理。
學生上課不能玩游戲，這樣的倫理界限分明，自然不會存在爭議。研究生午休時間玩游戲，在時間倫理上沒有問題，但在工作室的工位電腦上玩游戲，在空間位置不得體，違背了空間倫理，校方有權對此做出處罰。
為學生休息時間玩游戲辯護的網友，忽視了時空關系協調的重要性。對涉事學生來說，讀書讀到了研究生階段，按說應該具備時空倫理意識了，不具備的話，難免要為這樣的知識欠缺付出代價。
研究生在工作室用工位電腦玩游戲，說明校方的教室管理制度有待完善。理工科的研究生由于專業的特殊性，需要經常在工作室學習，校方有義務為學生提供學習所需要的工作環境和硬件設備。
工作室及其設備的管理需要有完善的制度，比如休息時間的工作室使用，應該從制度層面明確學生的權利和義務，讓學生知道自己可以在學習時間做什么，可以在休息時間做什么；如果違反工作室的管理制度，自己將面臨哪些風險，需要承擔什么樣的責任。
制度的作用在于給人一個可以預見的未來。午休時間學生能不能在工作室逗留，逗留的話哪些行為是禁止的，如果工作室管理制度完善了，學生違規面臨處罰也就無話可說。經過此事后，校方的制度建設功課也要進一步完善，讓師生明明白白地工作學習。
研究生在工作室工位電腦玩游戲被罰引發輿論關注，也說明校方的教育懲罰機制應進一步科學化。午休時間學生在自己工位電腦上玩游戲，內部傳出來的處罰是追加畢業科研成果的數量，這是引發輿論爭議的導火索。學生違反規定需要受到處罰，但處罰應有適當的標準和依據，如果進行“意氣用事”式處罰，教育的效果難免打折扣。
學校教育的目的是育人，如果用科研成果“折抵”學生其他方面的過失，這樣的方式既達不到育人的效果，也暴露出學校懲罰機制的不健全。
大學需要為學生創造良好的學習氛圍，讓更多的學生在這樣的氛圍下形成追求知識、積極向上的風氣，引導學生倍加珍惜學校提供的學習環境和學習機會，把學習資源用好用足。這也是大學教育的題中應有之義。