者：趙志疆
孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……媒體記者調查發現，一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。這款App記錄學生在校的幾乎全部行為表現，并通過加減分給學生排名，公開評比。有的學校排名結果還與評先評優掛鉤，引起不少家長和學生的吐槽。
學生時代，教室里的“光榮榜”總是格外引人矚目。有幸位列其中，總能讓人倍感自豪；暫時未能入列，也會敦促自己暗暗努力。隨著科技的發展，學校的“光榮榜”也被數字技術“賦能”。這原本是一件好事，卻讓不少家長和學生“別有一番滋味在心頭”。當孩子的一舉一動都呈現在所有家長面前，不僅令部分家長倍感焦慮，甚至讓一些孩子產生畏學、厭學情緒。
在媒體記者采訪中，多名家長訴苦，在App上的評分、排名跟加入少先隊、三好學生等評優評先掛鉤，家長被要求每天查看，孩子非常緊張。有的老師把App加減分累計情況實時向學生公布，讓一些減分多的孩子“很傷自尊”。令家長和孩子感覺“很受傷”的不僅僅是扣分的現實，更在于扣分的依據——現實中，不少孩子因中午不午睡、坐姿不正確被扣分。同樣是孩子中午不午睡，有的老師只扣1分、2分，有的老師動輒就扣10分、20分，沒有客觀標準可言。
實際上，家長和孩子的槽點，也正是“班級優化大師”的賣點。關于自己的“核心理念”，這款App介紹道：用AI讓班級管理變簡單。從結果來看，班級管理確實變得“簡單”了，但是這種管理方式科學嗎？午睡確實是個好習慣，但是否需要午睡，要因人而異。僅僅因為孩子不愿意午睡，就將孩子打入另冊，不僅有“懶政”之嫌，還不符合教育規律。所謂“有教無類”，教育的終極價值在于尊重獨立的個性、培養完整的人格，但在App簡單機械且整齊劃一的規則之下，被“優化”掉的恰恰是孩子獨特的個性。如此冰冷的管理越高效，其負面效應就越大。
教育部三令五申，禁止學校、教師對學生成績進行排名，也明確要求教師不得公開學生成績和排名。早在2019年，教育部等八部門聯合發布《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》，其中明確規定，對要求統一使用的教育App不得向學生及家長收取任何費用，推薦使用的教育App也不得與教學管理行為綁定，不得與學分、成績和評優掛鉤。但在“班級優化大師”App內，不僅以第一、第二、第三、第四等“梯隊”形式展示孩子排名情況，甚至還誘導家長交費查看孩子的排名情況。
綜觀“班級優化大師”的各種做法，無一例外都踩在相關部門制定的“紅線”內，擊打在學生家長的“軟肋”上。因此，學校對此類工具使用推廣要保持慎重態度，對學生管理要從有利于孩子成長的角度出發，避免淪為被工具所操控。以人為本是教育的真諦，對于學生來說，“人”的個性不應該被無情抹殺；對于教育者來說，“人”的參與是至關重要且無可替代的。（趙志疆）
來源： 光明網-時評頻道
者：趙志疆
孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正確，扣分；周一不穿禮儀服，扣分……媒體記者調查發現，一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。這款App記錄學生在校的幾乎全部行為表現，并通過加減分給學生排名，公開評比。有的學校排名結果還與評先評優掛鉤，引起不少家長和學生的吐槽。
學生時代，教室里的“光榮榜”總是格外引人矚目。有幸位列其中，總能讓人倍感自豪；暫時未能入列，也會敦促自己暗暗努力。隨著科技的發展，學校的“光榮榜”也被數字技術“賦能”。這原本是一件好事，卻讓不少家長和學生“別有一番滋味在心頭”。當孩子的一舉一動都呈現在所有家長面前，不僅令部分家長倍感焦慮，甚至讓一些孩子產生畏學、厭學情緒。
在媒體記者采訪中，多名家長訴苦，在App上的評分、排名跟加入少先隊、三好學生等評優評先掛鉤，家長被要求每天查看，孩子非常緊張。有的老師把App加減分累計情況實時向學生公布，讓一些減分多的孩子“很傷自尊”。令家長和孩子感覺“很受傷”的不僅僅是扣分的現實，更在于扣分的依據——現實中，不少孩子因中午不午睡、坐姿不正確被扣分。同樣是孩子中午不午睡，有的老師只扣1分、2分，有的老師動輒就扣10分、20分，沒有客觀標準可言。
實際上，家長和孩子的槽點，也正是“班級優化大師”的賣點。關于自己的“核心理念”，這款App介紹道：用AI讓班級管理變簡單。從結果來看，班級管理確實變得“簡單”了，但是這種管理方式科學嗎？午睡確實是個好習慣，但是否需要午睡，要因人而異。僅僅因為孩子不愿意午睡，就將孩子打入另冊，不僅有“懶政”之嫌，還不符合教育規律。所謂“有教無類”，教育的終極價值在于尊重獨立的個性、培養完整的人格，但在App簡單機械且整齊劃一的規則之下，被“優化”掉的恰恰是孩子獨特的個性。如此冰冷的管理越高效，其負面效應就越大。
教育部三令五申，禁止學校、教師對學生成績進行排名，也明確要求教師不得公開學生成績和排名。早在2019年，教育部等八部門聯合發布《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》，其中明確規定，對要求統一使用的教育App不得向學生及家長收取任何費用，推薦使用的教育App也不得與教學管理行為綁定，不得與學分、成績和評優掛鉤。但在“班級優化大師”App內，不僅以第一、第二、第三、第四等“梯隊”形式展示孩子排名情況，甚至還誘導家長交費查看孩子的排名情況。
綜觀“班級優化大師”的各種做法，無一例外都踩在相關部門制定的“紅線”內，擊打在學生家長的“軟肋”上。因此，學校對此類工具使用推廣要保持慎重態度，對學生管理要從有利于孩子成長的角度出發，避免淪為被工具所操控。以人為本是教育的真諦，對于學生來說，“人”的個性不應該被無情抹殺；對于教育者來說，“人”的參與是至關重要且無可替代的。（趙志疆）
來源： 光明網-時評頻道
結束了忐忑不安的一周，數十次的打開班級優化大師軟件，為的就是看到孩子期中考試成績！終于塵埃落定，我松了一口氣，心里卻又有些不安，是的，就是不安！語文成績只有七十一分，而英語也只有八十三，總分是七百，孩子考了六百四十一，這次考試全憑其他幾門功課拉分，總算是進入年級前幾名！我是不是也該考慮給孩子補習一下？線下的機構我不想考慮，網課不會占用太多時間，但是也不好選擇啊！頭疼！[流淚]