?興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。“興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力”。在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？ 一、上好緒言課 緒言課是初中學(xué)生接觸生物理論知識(shí)的第一堂課，緒言課的成敗對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。故而緒言課不能照本宣科、隨便帶過。而應(yīng)給學(xué)生多介紹一些最新的、有趣的生物事例。內(nèi)容必須豐富、詳實(shí)。例如：生物科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用、生物科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、大自然中有趣的生物現(xiàn)象等。這需要教師平時(shí)注意收集資料，有所積累，才能舉出生動(dòng)、有趣、鮮活的例子；另外教師應(yīng)多用一些輕松活潑的語言，活躍課堂氣氛。注意情感的投入，融洽師生關(guān)系，為今后師生的教學(xué)交流打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。 二、多用直觀教具和直觀的教學(xué)手段 一方面，從學(xué)生思維發(fā)展水平來看，初中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。另一方面，生物學(xué)知識(shí)就是來源于生機(jī)勃勃、豐富多彩的大自然，因此，對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。
如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、設(shè)計(jì)和組織好活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn) 生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，只有通過實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法。活動(dòng)中可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講述膝跳反射時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一下，用實(shí)踐來檢驗(yàn)了理論的知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)正常足的足弓能緩減運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的震蕩的功能時(shí)。可讓學(xué)生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩?。?，另一次用足跟著地（沒有應(yīng)用足弓，震蕩強(qiáng)烈）。經(jīng)過此活動(dòng)后，學(xué)生的親身體驗(yàn)，是其他方法難以達(dá)到的效果。學(xué)生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，是其他方法難以達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)好問題的情景 （一）利用矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)問題情景 創(chuàng)設(shè)好問題情景是學(xué)生理解和感受生物科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也不能太難，使學(xué)生無從思考。在提問前要給學(xué)生一些思考的材料作為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如利用學(xué)生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景；利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問題情景。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)和新的知識(shí)發(fā)生矛盾。此時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝萬分，形成強(qiáng)烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結(jié)，給予解決。例：人體的免疫一節(jié)中的“免疫”。學(xué)生有一定的感性知識(shí)，但都為傳統(tǒng)概念，即“免疫是人體對(duì)某種傳染病所具有的抵抗力，且對(duì)人體都有利。”而且能舉出實(shí)例：患過天花病愈后不再患此?。恍杉t熱病患者愈后不再患此?。蛔⑸淠撤N預(yù)防針不患其??；流行型感冒時(shí)，某人不患，說明此人免疫力強(qiáng)等。在教學(xué)中，教師可以此為突破口，不直接講授“免疫”的現(xiàn)代概念，而是設(shè)問：免疫力愈強(qiáng)對(duì)人體愈好嗎？（學(xué)生是肯定的）。
然后舉花粉過敏例（實(shí)際為免疫癥），這些人對(duì)花粉的免疫力比一般人強(qiáng)，而實(shí)際生理現(xiàn)象如何？有利嗎？花粉過敏癥是傳染病嗎？這和學(xué)生已有的知識(shí)相矛盾——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹“遺傳”時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。 （二）巧用詩詞、成語、俗語實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電腦失寫癥，提高興趣。 例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的維妙維肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會(huì)打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽來有趣，簡明易懂。
在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞得失水分的原理時(shí)，若只講：“當(dāng)細(xì)胞液濃度高于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度低于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。”這樣學(xué)生只會(huì)死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流?！边@個(gè)學(xué)生熟悉的俗語，再對(duì)學(xué)生說：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會(huì)往高處流呢？再給學(xué)生解釋，這里所說的“高”是指濃度的高低，即細(xì)胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識(shí)記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問，設(shè)疑要有度方為善問。讓學(xué)生跳一跳，才能摘到果子。使學(xué)生通過努力獲得成功的體驗(yàn)，最能提高學(xué)習(xí)興趣。 五、理論聯(lián)系實(shí)際 “堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！薄皩?shí)踐是認(rèn)知的源泉、發(fā)展的動(dòng)力和目的。”生物知識(shí)、理論與實(shí)際生活聯(lián)系得很緊密。這涉及到學(xué)生的生活、生存、身體健康等，學(xué)生是很感興趣的。例如，體育課長跑時(shí)，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長跑的成績；應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營養(yǎng)方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己一日三餐的食譜等這些和學(xué)生生活相關(guān)的問題。學(xué)生特別關(guān)注，另外要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是理論與實(shí)踐結(jié)合得很緊密的教學(xué)活動(dòng)，故教師要努力開發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的資源和條件，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到驗(yàn)證，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、對(duì)學(xué)生多用激勵(lì)的語言 以前常說“失敗乃成功之母”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電腦失寫癥，是用來激勵(lì)受挫者的名言。而對(duì)于正在成長的學(xué)生來說，經(jīng)常的批評(píng)、打擊、挖苦、諷刺，對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學(xué)生失去了自尊、自信，自然就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)的效率。所以教學(xué)上應(yīng)用“成功乃成功之母”。對(duì)學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步給予更多的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生去嘗試獲得更大的成功。例如我在課堂上給一個(gè)平時(shí)不太專心聽講的學(xué)生的提問一個(gè)簡單的問題（我發(fā)覺上一節(jié)課他認(rèn)真聽講），他起來答對(duì)了。我非常高興的表揚(yáng)了他，結(jié)果該生以后聽課一直很認(rèn)真，有了很大的進(jìn)步。 另外，激發(fā)學(xué)生興趣還應(yīng)注意學(xué)生的情感遷移，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)心、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛。樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想。使學(xué)生從趣學(xué)向愛學(xué)、志學(xué)轉(zhuǎn)變。只有這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展。 總之要從學(xué)生的角度出發(fā)，首先注重心理上的首因效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)教師和生物科學(xué)留下好的第一印象，并通過直觀的教學(xué)方法、體驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題的情景、理論聯(lián)系實(shí)際、用鼓勵(lì)、表揚(yáng)來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的各種驅(qū)動(dòng)力，從而提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。 本文檔由香當(dāng)網(wǎng)()用戶上傳