（4）學(xué)習(xí)通：一是課上手機(jī)發(fā)布簽到功能（見圖3.4）；二學(xué)情統(tǒng)計(jì)真實(shí)記錄學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)情況（見圖3.5）；三是搶答（見圖3.6）。
圖3.4手機(jī)顯示慕課堂簽到全勤
圖3.5線上學(xué)習(xí)情況
圖3.6搶答
（三）教學(xué)方法
本課程的教學(xué)方法，依據(jù)本課程教學(xué)理念，采用線上線下混合教學(xué)模式，合理選擇不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。主要采用五種教學(xué)方法：
第一，講授法（見圖3.7）。師講生聽。以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主線，但在教學(xué)實(shí)施過程中，有意識地挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中的思政元素，將培養(yǎng)探究意識、問題意識與批判性思維、民族自豪感與社會責(zé)任感、人類命運(yùn)共同體意識等育人目標(biāo)隱性融入到對會計(jì)學(xué)原理內(nèi)涵的理解之中，融入到對會計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用之中。第二以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式案例分析，翻轉(zhuǎn)課堂法（見圖3.8）。生講師聽，即采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生主體為主、教師講解為輔——即針對學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解；第三，討論法（見圖3.9）。每次課會有1-2個(gè)討論題，組織學(xué)生參與課堂討論，第五，采用情景再現(xiàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法（見圖3.10-12）。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)會填憑證、登賬簿、編報(bào)表。
圖3.7教師講授課程
圖3.8學(xué)生分組講PPT
圖3.9教師組織討論及互動情況
圖3.10會計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)目的、要求截圖
圖3.11會計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)適用對象、安排、考核截圖
圖3.12學(xué)生做的實(shí)訓(xùn)手冊截圖
四、教學(xué)實(shí)施
以課程負(fù)責(zé)人主講的第五章會計(jì)憑證為例，教學(xué)實(shí)施如下：
（一）制定教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：掌握會計(jì)憑證概念，理解會計(jì)憑證的意義和種類；掌握原始憑證的內(nèi)涵、分類和填制要求；掌握記賬憑證的內(nèi)涵、分類和填制要求；會計(jì)憑證的傳遞和保管。
2.能力目標(biāo)：熟練地掌握原始憑證的填制和審核；記賬憑證的填制和審核；具備運(yùn)用會計(jì)基本理論與方法處理會計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力。
3.素質(zhì)目標(biāo)：以生為本，突出學(xué)生的“主體地位”，學(xué)生具備創(chuàng)造性解決現(xiàn)實(shí)問題的開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，具備良好的表達(dá)與溝通素養(yǎng)。
4.思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、誠信為本的職業(yè)道德、砥礪奮進(jìn)的職業(yè)追求。
（二）學(xué)情分析
1.課程授課對象為大一同學(xué)。會計(jì)學(xué)原理這門課程是會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，關(guān)系到同學(xué)們未來對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們需要在本課程中掌握會計(jì)的基本原理、方法，培養(yǎng)良好的會計(jì)職業(yè)道德，才能在未來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.大一新生都屬于00后，00后學(xué)生思維活躍、不拘一格，但同時(shí)對于世界的認(rèn)識仍處于尚未定型的階段，在不同的思維浪潮中碰撞。因此需要在課堂上因勢利導(dǎo)，將堅(jiān)守會計(jì)職業(yè)道德，樹立良好人生觀世界觀的內(nèi)容傳導(dǎo)給學(xué)生，潛移默化，培育學(xué)生。
（三）教學(xué)過程
1.思政案例導(dǎo)入
范冰冰、鄭爽等明星陰陽合同事件。陰陽合同即為對同一經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)簽訂金額不同的兩份合同。其中陽合同，用于應(yīng)對信息披露或者稅務(wù)申報(bào)要求，但并不用于約束雙方當(dāng)事人，為假合同；陰合同是雙方當(dāng)事人用來處理權(quán)利義務(wù)關(guān)系的合同，是真合同。真合同金額較高，假的合同金額較低，而用假合同作為實(shí)際上征稅的依據(jù)，以此實(shí)現(xiàn)逃稅目的。
2.討論
結(jié)合思政內(nèi)容，討論如果原始憑證不真實(shí)或者不合法，會造成什么后果？如何審核原始憑證？當(dāng)業(yè)務(wù)人員提供不真實(shí)、不合法的原始憑證時(shí)，財(cái)務(wù)人員如何處理？
3.老師點(diǎn)評及總結(jié)
對于學(xué)生的回答，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，各抒己見，不拘一格，鍛煉學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生討論結(jié)束后，老師總結(jié)發(fā)言，提出老師的觀點(diǎn)和意見，進(jìn)一步學(xué)生思維。
4.授課
講授原始憑證和記賬憑證的含義，以及兩者之間的差異與聯(lián)系。原始憑證的種類，原始憑證的填制要求和審核；記賬憑證的種類，記賬憑證的填制要求和審核等。
5.實(shí)訓(xùn)要求
通過綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生能熟運(yùn)用《會計(jì)學(xué)原理》課程所學(xué)知識體系，使學(xué)生完整掌握會計(jì)基本理論和方法，并將所學(xué)理論與方法知識運(yùn)用于會計(jì)實(shí)務(wù)操作等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。
（四）教學(xué)實(shí)施過程中圖片展示
（1）學(xué)習(xí)通簽到
圖4.1簽到
（2）思政案例導(dǎo)入
圖4.2思政案例導(dǎo)入
（3）討論
圖4.3學(xué)生參與討論
（4）授課
圖4.4老師授課
（5）實(shí)訓(xùn)
圖4.5實(shí)訓(xùn)手冊練習(xí)
五、教學(xué)效果
（一）期中考試
后疫情時(shí)代，本課程任課教師選擇“MOOC（自身金課）+SPOC+慕課堂/學(xué)習(xí)通+騰訊視頻會議+翻轉(zhuǎn)課堂”線上線下混合教學(xué)模式為主，即在中國大學(xué)慕課中SPOC開設(shè)會計(jì)學(xué)原理課程群，共享自身國家金課資源，進(jìn)行線上期中考試，為主觀業(yè)務(wù)題考試。
圖5.1線上期中考試通知
（二）單元測驗(yàn)與單元作業(yè)
圖5.2部分班級學(xué)生單元測驗(yàn)及單元作業(yè)完成情況
（三）線上自主視頻學(xué)習(xí)情況
圖5.3部分學(xué)生視頻學(xué)習(xí)情況
（四）學(xué)情統(tǒng)計(jì)與成績管理
圖5.4部分學(xué)生線上平時(shí)成績
六、教學(xué)反思
后疫情時(shí)代，本課程團(tuán)隊(duì)圍繞立德樹人的核心目標(biāo)以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式案例分析，選擇線上線下混合教學(xué)模式，采取了一系列措施，將課程思政融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，較好實(shí)現(xiàn)了“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)。主要措施有：
（1）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)，為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)提供豐富的線上優(yōu)質(zhì)資源及考核資源；（2）恰當(dāng)選擇輔助教學(xué)工具，使用騰訊視頻會議，教師可結(jié)合自身情況靈活選擇更有利于提高學(xué)生教學(xué)效果的輔助教學(xué)工具；（3）對課程組老師、助教進(jìn)行線上線下混合教學(xué)培訓(xùn)，強(qiáng)化老師對于多種教學(xué)工具、方法的學(xué)習(xí)；（4）建立課程組微信群，方便分享和溝通線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問題解決方法，發(fā)布課程公告及注意事項(xiàng)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)的商討等。（5）強(qiáng)化線上考核指標(biāo)。即平時(shí)分線上、線下各占30%，期末考試40%，考核內(nèi)容增加線上和翻轉(zhuǎn)課堂考核內(nèi)容。
本課程還存在很多需要提升的空間：一是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。需要從以老師為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。后疫情時(shí)代需要從線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上線下混合教學(xué)，強(qiáng)化對線上線下混合教學(xué)方法的理解與培訓(xùn)；三是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，把控翻轉(zhuǎn)課堂的度與質(zhì)量，發(fā)揮慕課堂或?qū)W習(xí)通輔助教學(xué)功能等。
疫情雖然帶來諸多不便，但同時(shí)也給教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。線上線下混合教學(xué)模式必然是后疫情時(shí)代的教學(xué)趨勢，需要廣大教師高度重視及共同為之努力。無論教師還是學(xué)生，都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新時(shí)代的到來。師生都需要在教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)，進(jìn)一步完善提高混合教
學(xué)模式的效果，從而推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。（編輯/舒佳珠 審核/姜瑩 趙旻 李大暉）