學校：廣州市玉巖中學 班級：高 一（ ）班 授課教師：聶源 （1）了解發現問題的重要性、問題的來源，學會判斷問題的價值。 （2）明設計要解決的技術問題。 （3）明確解決問題的能力、要求、條件。 2 教師從學生零散的生活中的問題去進行梳理、概括，把技術理論提煉出來，指導學生用科學的過程去解決設計問題。 3 積極參與實踐活動，善于觀察、思考，學會多角度思考問題，形成對技術問題敏銳性和發現欲望。 高一（ ）班學生有一定的生活經歷和文化基礎，對認識問題有自己的觀點，初步具備了發現問題的能力，1 但學生對分散的、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，難于從多角度提出問題、分析問題。 1、 2、 （1） （2） 教師引導學生討論，學生自主學習通用技術發現與明確問題，發現和明確問題、分析問題。 對上節課設計的一般過程的幾個重要的環本節的主要內容是問題的來源和明確設計問題的內容及價值。 課時安排 ：1 課時 ：了解發現技術問題，明確設計要解決的技術問題。 ：同學們自主探討問題，明確解決問題的能力、要求、條件。 新課引入 節進行一個快速的回顧，萬事開頭難，第一個問題是？勇敢的邁出第一步，說不定你就會有意想不到的收獲。
觀看關于孔祥瑞的視頻（實現人生的價值）回答： 1、 一般過程的幾個重要環節。 2、 發現與明確問題 5 讓同學們感受發現問題原來可以創造巨額的財富。 發現問題比解決問題更重要？如果我們沒問題的重要性 有發現問題，那么解決問題就無從談起。就這么簡簡單單。 每一天我們都會遇到各種各樣的問題，被這得到學生的認同。 1 問題的種類 些問題所困擾通用技術發現與明確問題，生活問題、社會問題、科學問題、技術問題。 （舉例：這樣那樣的問題） 我們主要討論的是技術問題。 1問題的來源 通過 一：書包的變化過程 二：汽車種類的變化 問題來源于人類的需求和愿望 多觀察生活，不要對問題視而不見（上節課有專門布置任務：用一周的時間去思考、觀察生活當中的存在的問題。 ） 這些技術問題： 1、是否能夠解決 2、是否當前可以解決 3、是否值得解決 時間、經費、設備、材料、工具、原理、標準進行考慮。 分組討論：在日常生活中、學習中，你有沒有一些需求和愿望？在這些需求和愿望中發現了些什么問題？（完成學案） 12 明確問題中存在的技術問題 組織學生對同學們所發現出來的問題進行分析當中技術問題。 8 明確解決設計問題的能力、條件與要求 小結 學生自己活動：說說他們的問題需要些關于這方面的具體情況。 12 一、發現與明確問題。 二、解決問題的能力、要求、條件。 1一問題的來源二、 明確問題中的技術問題三、 解決問題的能力、條件、要求
