左葵 陳湘
摘要：時代發展趨勢讓信息技術對于人們生活的影響越來越大，信息技術的飛速發展讓計算機融入到了人們生活的各個方面。計算機能力的高低對于大學生來講十分重要，高校應該重視對大學生計算機能力的培養，加強學生應用計算機的實踐環節，改變傳統的教學模式，提高學生的自學能力，讓大學生的計算機應用能力得到最大程度的提高，培養符合社會需求的綜合性人才。
關鍵詞：大學生;計算機應用;培養
進入新世紀以來，計算機已經深入到社會的各個領域，為人們的生活帶來了重大的變革，成為了人們生活中必不可少的工具。因此，社會對于人才的需求更多的提出了關于計算機應用能力的要求，當代大學生必須要提升自己的計算機應用能力，培養自己的綜合素質，符合時代發展的要求，進一步提高自己在未來的競爭力，更好地進行就業工作，促進國家社會的發展。
1.當前高校培養大學生計算機能力的現狀
由于當前社會計算機的應用十分廣泛，因此大多數高校更加重視對于學生計算機能力的培養，高校中開設了更多關于計算機方面的課程，為學生計算機能力的培養奠定堅實的基礎。同時，大多數的學生都了解計算機能力對于自己的重要意義，大學生關注計算機課程的學習，但是在現實生活中，大多數學生利用計算機進行游戲和聊天，極少利用計算機進行學習。當前的高校將對學生計算機能力的培養當作一項重要的挑戰。但是當前的計算機能力考核依舊以考試為主，高校為了應對計算機等級考試，對于計算機理論知識的講授所占比重較大，因而大學生的計算機應用實踐的時間就嚴重不足，無法培養大學生的計算機信息素養，高校對于大學生計算機應用能力的培養遠遠不夠，浪費了教育資源。根據當前社會的實際要求，高校應該大力培養大學生的計算機應用能力，改變重理論輕實踐的現狀，大大創新計算機應用能力的教育模式，培養學生的創新探索能力，加強學生的自身素養。高校培養大學生的計算機應用能力，才可以讓大學生更好地進行工作和生活。
2.大部分高校對大學生計算機應用能力培養過程中的問題
2.1重理論，忽視實踐動手能力
在實際的授課過程中，應試教育帶來的教育模式長久的沒有改變，大部分的高校教師依舊采用灌輸式的教學方式，對學生傳授了大量的理論知識，而在實際的應用操作中卻沒有足夠的時間進行指導，學生對于枯燥乏味的課程缺少學習興趣，喪失了學習的動力。同時由于課堂的實際情況，學生的人數較多，而教師較少，在實踐課程中，教師無法對學生進行一一指導，學生只能自己摸索，另一方面，教師的考核依舊采用提交課程報告的方式。在這種過分重視理論的計算機能力培養模式下，對于大學生計算機應用能力的提高沒有意義，大學生的學習動力欠缺，自己的動手能力不足。
2.2高校的計算機課程設置不合理
大部分的高效沒有自己的課程計劃和安排，采用其他高校已有的課程安排體系，在結合自身的教學力量和資源進行簡單修改，進行教導學生，最終使大學生的課程學習無法完美銜接。另一方面很多高校的計算機科目和種類不足，非計算機專業的大學生對于計算機的學習接觸不多，學習程度不夠，導致了大學生計算機應用能力的培養不足。信息技術在不斷的發展過程中，大學生需要不斷進行計算機能力的培養，不能淺嘗輒止。
2.3高校培養大學生計算機應用能力培養的相關設施不齊全
高校要想提高大學生的計算機應用能力不能僅僅依靠課堂教學去實現，高校必須要提供充足的資源讓學生進行自學。學生在生活中遇到問題時，由于相關的自主學習的配套設施不足，無法進行自我培養，學生的計算機能力無法提高。當今時代提倡自主學習，高校需要提供學生足夠的信息資源，讓學生能夠利用配套的學習設備進行自我探索，大學生需要在實際中不斷的探索，自我學習，逐步提高計算機應用能力。
3.高校培養大學生計算機應用能力的方法
3.1增加大學生的實踐環節
計算機是一項生活中的應用工具，不僅僅需要足夠的理論知識，還要有充足的操作經驗。高校進行計算機應用能力的培養過程中，既要有課堂理論教學，還要有課外實踐操作訓練。教師必須要引導學生將理論知識轉化為實際能力，提高學生的計算機應用能力。高校對于大學生計算機應用能力的培養要將實踐環節與課程相結合，提高大學生對于計算機課程的理解，教師要加強對學生專業性的訓練，讓大學生參與更多的實踐活動。
3.2教師改變課程安排，調整教學模式
高校在培養大學生計算機應用能力的過程中，必須要明確自己的教學目標，將課程合理的安排，實踐性較強的部分需要劃分更多的時間，而較為繁瑣卻沒有較大實際應用意義的科目就需要縮短課程安排。教師要保證整個課程安排與學生的知識網絡進行完美銜接，保證學生學習過程中知識系統化。教師的教學模式轉變，讓學生成為課堂的主體，教師要給學生提供大量的操作機會，保證學生對于知識的充分理解和掌握，教師以引導的方式，提高學生的綜合能力。
3.3高校要加大學生自學能力的培養
高校教師在平時的教學過程中，就要關注學生的自學能力的培養，教師可以采用開放式的課堂和針對性的教學內容，培養學生的學習興趣，提高學生的自學能力。教師在計算機教學過程中，要在教學環節為學生留下發揮的空間，為學生設計相應的學習任務，讓學生自主性完成，一點點培養學生的自主學習能力，提高學生學習的積極性，將學生被動學習的過程轉變為主動學習。教師要引導學生去自主解決問題，提高自學能力。
4.總結
當前高校必須要轉變以往的教學模式，重理論輕實踐的教學過程對大學生計算機應用能力的培養有著重大缺陷。教師在計算機課堂上要明確自己的教學目標，將計算機理論與實踐完美結合，提高大學生在學習過程中的興趣，培養學生自主學習能力，保證計算機課堂的教學效率，從全方面提高大學生的計算機應用能力，符合社會發展的要求。
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