2020年1月30日晚19:00整，宜昌市第十中學(xué)首次將希沃云課堂進(jìn)行實(shí)用化教學(xué)，授課教師為801班主任、數(shù)學(xué)老師黃毅，實(shí)際參與學(xué)習(xí)的學(xué)生除801班之外，還有來(lái)自其他學(xué)校的學(xué)生和老師們，最高峰課堂在線人數(shù)達(dá)267人。
授課內(nèi)容為人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《二次根式》第1課時(shí)，整節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為50分鐘，比原計(jì)劃超時(shí)5分鐘，主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原因。教學(xué)過(guò)程受到了希沃公司技術(shù)人員和各地老師同行們的大力支持。
課堂記錄：
一、教學(xué)各環(huán)節(jié)
1.回顧舊知
在學(xué)習(xí)二次根式概念之前，有必要對(duì)前面的開(kāi)方進(jìn)行回顧，即認(rèn)識(shí)平方根與算術(shù)平方根，平方根在根號(hào)前帶有±號(hào)，而算術(shù)平方根沒(méi)有，而在本章中，二次根式主要是指算術(shù)平方根，這個(gè)要強(qiáng)調(diào)。
原教學(xué)設(shè)計(jì)是由在云課堂中授權(quán)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓所有線上學(xué)生都能看到，但由于直播人數(shù)突破200后，卡頓嚴(yán)重，從數(shù)百人列表中選擇出合適的學(xué)生非常不現(xiàn)實(shí)，因此現(xiàn)場(chǎng)改為由教師進(jìn)行講解。
2.導(dǎo)入新知
這是源自教材的三個(gè)問(wèn)題，第1小題還比較簡(jiǎn)單，雖然看不到學(xué)生表現(xiàn)，但估計(jì)多數(shù)都能回答正確，后兩個(gè)小題需要列方程，利用平方根意義來(lái)求解，特意強(qiáng)調(diào)這里的實(shí)際問(wèn)題中，均為正數(shù)，因此結(jié)果均取算術(shù)平方根。三個(gè)問(wèn)題分別得到四個(gè)二次根式，為后面概念教學(xué)引出案例。
二次根式的概念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩處，一是被開(kāi)方數(shù)必須是非負(fù)數(shù)，二是根指數(shù)是2，在七年級(jí)我們學(xué)校平方根立方根的時(shí)候，已經(jīng)接觸過(guò)根指數(shù)，通常情況下，根指數(shù)為2時(shí)，可省略不寫(xiě)，此外在所有出現(xiàn)的式子中，根號(hào)前均不帶±號(hào)，說(shuō)明二次根式實(shí)質(zhì)上是算術(shù)平方根，這個(gè)特別容易被忽略。
3.練習(xí)鞏固
在接下來(lái)的練習(xí)中，練習(xí)1采用選擇題模式，在右側(cè)的答題板調(diào)出答題設(shè)置，增添至六個(gè)選項(xiàng)之后，設(shè)定ADE為正確答案，然后發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在手機(jī)端點(diǎn)擊相應(yīng)的選項(xiàng)號(hào)即可完成作答，教師可在結(jié)束答題后看到結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)二次根式的理解就開(kāi)始出現(xiàn)偏差，前面所講的被開(kāi)方數(shù)為非負(fù)數(shù)，被部分同學(xué)忽略了，導(dǎo)致判斷中選B、F。而第二個(gè)練習(xí)，則有同學(xué)不知道怎么回答，在消息框中發(fā)送出正確答案的學(xué)生有不少，對(duì)于算術(shù)平方根和二次根式的理解是正確的，即二次根式是非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根。
然后安排了一個(gè)小游戲，你能找出二次根式嗎？設(shè)置了幾個(gè)錯(cuò)誤干擾選項(xiàng)，沒(méi)想到還真把某些同學(xué)給難住了。這個(gè)功能是希沃白板5的特有功能，交互性特別好，強(qiáng)于傳統(tǒng)PPT，同時(shí)，由于801班學(xué)生平時(shí)也經(jīng)常使用這種交互教學(xué)小游戲，并沒(méi)有感到不適應(yīng)。
可見(jiàn)這種形式對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的學(xué)生是有較強(qiáng)吸引力的，在這個(gè)環(huán)節(jié)處理中，重點(diǎn)在于對(duì)答題結(jié)果的解析，即為什么會(huì)錯(cuò)誤？因此針對(duì)答題結(jié)果，進(jìn)行在線講解。
列出正確答案和錯(cuò)誤答案之后，針對(duì)剛才游戲過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別是第一行的錯(cuò)誤答案，進(jìn)行了講解。
4.例題教學(xué)
在對(duì)例1的講解過(guò)程中，采用了教師板書(shū)的方式，目的在于讓學(xué)生清楚知道解題格式，在后續(xù)練習(xí)中規(guī)范答題。
練習(xí)3中的四個(gè)小題，基本是例1的延伸，從學(xué)生實(shí)際答題效果來(lái)看，掌握還算不錯(cuò)。此處采用的是學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)，然后拍照，通過(guò)QQ轉(zhuǎn)給教師老師在課堂上是否需要避免使用電腦，然后教師在云課堂中左下角打開(kāi)文件，將圖片展示到云課堂中。
而在例2教學(xué)中，則對(duì)難度進(jìn)行了一定程度的提升，幫助學(xué)生加深對(duì)二次根式概念的理解。
實(shí)質(zhì)上依然把握被開(kāi)方數(shù)是非負(fù)數(shù)這個(gè)原則，只是在判斷正負(fù)時(shí)需要多思考為什么，涉及到七年級(jí)乘方運(yùn)算的符號(hào)判斷法則，即負(fù)數(shù)有奇數(shù)次方是負(fù)數(shù)，偶數(shù)次方是正數(shù)。
在學(xué)生交上來(lái)的答題圖片中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于后兩個(gè)小題的理解存在偏差，許多同學(xué)在不等式兩邊直接開(kāi)平方，這是錯(cuò)誤的，正確做法是按照判斷非負(fù)數(shù)的原則進(jìn)行，因此再次板書(shū)解題過(guò)程，并要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題改正。
5.拓展延伸
這是本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，提高練習(xí)，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠時(shí)間處理老師在課堂上是否需要避免使用電腦，因此留給學(xué)生線下完成后，再通過(guò)拍照傳給教師。
從實(shí)際交上來(lái)的學(xué)生完成情況看，第1小題問(wèn)題不大，第2小題對(duì)于自然數(shù)n的理解有些不到位，有學(xué)生將分?jǐn)?shù)結(jié)果也寫(xiě)了上來(lái)，也有漏掉答案的，而自然數(shù)包括零和正整數(shù)。
二、教學(xué)后的反思
七點(diǎn)整進(jìn)入直播課堂之后，在線人數(shù)已經(jīng)突破100，詢(xún)問(wèn)了一下本班學(xué)生是否都到齊，請(qǐng)進(jìn)入直播教室的學(xué)生在聊天區(qū)打個(gè)1，結(jié)果出現(xiàn)卡頓，這在測(cè)試時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，畢竟測(cè)試時(shí)人數(shù)只有十幾個(gè)人，這次卡頓直接導(dǎo)致課前第一個(gè)頁(yè)面卡死沒(méi)出來(lái)，原計(jì)劃請(qǐng)學(xué)生用筆在屏幕上遠(yuǎn)程書(shū)寫(xiě)只好更改，由我在屏幕上板書(shū)給學(xué)生們看。
吸取教訓(xùn)后，在后續(xù)環(huán)節(jié)中，也取消了給學(xué)生授權(quán)遠(yuǎn)程書(shū)寫(xiě)的設(shè)計(jì)，由教師演示講解，效果在一定程度上會(huì)打折。
然而我依然覺(jué)得希沃云課堂的這個(gè)功能的確設(shè)計(jì)很好，遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師依然希望學(xué)生能夠“上黑板”，授權(quán)學(xué)生書(shū)寫(xiě)白板以及點(diǎn)擊游戲按鈕，都非常有必要，這在視頻直播類(lèi)遠(yuǎn)程教學(xué)中是辦不到的，在那種直播教師上課視頻過(guò)程中，學(xué)生除了看，交互極少。
當(dāng)然，云課堂還需要改進(jìn)的地方是：
增加學(xué)生發(fā)送語(yǔ)音功能，即教師可選擇由某個(gè)學(xué)生發(fā)送語(yǔ)音，完成課堂發(fā)言；增加學(xué)生發(fā)送圖片功能，教師不用再通過(guò)第三方平臺(tái)（例如本節(jié)課是采用QQ）發(fā)送答題圖片，這對(duì)主觀題的練習(xí)非常有幫助；增加希沃白板的功能，云課堂中的希沃白板與安裝的電腦端并不相同，算是一個(gè)簡(jiǎn)化版，據(jù)技術(shù)人員說(shuō)是web版，功能上少太多，例如常見(jiàn)幾何工具；增加與班級(jí)優(yōu)化大師的聯(lián)系，由于801班平時(shí)采取這個(gè)軟件進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)，學(xué)生們都習(xí)慣了加分機(jī)制，在本次云課堂中，我是采取事后統(tǒng)計(jì)，再到班級(jí)優(yōu)化大師上操作，這與課堂上當(dāng)場(chǎng)激勵(lì)效果是不一樣的，例如在云課堂中，從學(xué)生列表中選擇一個(gè)學(xué)生，便能自動(dòng)對(duì)接到班級(jí)優(yōu)化大師，自然再好不過(guò)；增加發(fā)送作業(yè)以及作業(yè)批改功能，布置完的家庭作業(yè)，我都是通過(guò)QQ收取并批閱，能直接在云課堂中布置作業(yè)，然后下課了學(xué)生發(fā)送至班級(jí)優(yōu)化大師，能無(wú)縫過(guò)渡最好。增加打開(kāi)文件時(shí)的類(lèi)型，目前打開(kāi)圖片可以，但音頻和視頻不行，考慮到其他學(xué)科需要，應(yīng)增加。
在目前使用希沃云課堂過(guò)程中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)策略也需要進(jìn)行調(diào)整，我們不能完全照搬平時(shí)教室里的上課方法。在傳統(tǒng)課堂上，由于教師的存在，實(shí)際上起到了學(xué)習(xí)監(jiān)督的作用，在課堂紀(jì)律約束下，所有學(xué)生基本能按教師要求學(xué)習(xí)，然而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生遠(yuǎn)隔兩地，這種監(jiān)督就無(wú)法實(shí)施。屏幕另一端，學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)，授課教師無(wú)法在第一時(shí)間知道，只能通過(guò)課堂練習(xí)反饋的速度和正確率來(lái)判斷。
于是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，所有一線教師最為擔(dān)憂的事不可避免地發(fā)生了，那就是兩極分化。比起在傳統(tǒng)課堂，這種分化的速度更快，也更徹底，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在這個(gè)時(shí)候，起到了倍增器的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中更適應(yīng)，而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則有了更多辦法逃避學(xué)習(xí)，例如手機(jī)答題，可以在作業(yè)幫等軟件上搜索答題。這事實(shí)上對(duì)家庭教育是一次更嚴(yán)峻的考驗(yàn)，畢竟監(jiān)督學(xué)習(xí)的不是站在教室里的老師，而是遠(yuǎn)在屏幕另一端，眼前能參與學(xué)習(xí)監(jiān)督的只有家長(zhǎng)。
對(duì)于廣大學(xué)校教師而言，輸出教學(xué)內(nèi)容是其專(zhuān)業(yè)所在，畢竟在教育信息化2.0大潮下，相關(guān)培訓(xùn)一輪接一輪，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件和軟件都不存在較大問(wèn)題，只需要解決面對(duì)屏幕時(shí)的陌生感即可。
然而對(duì)于家長(zhǎng)而言，無(wú)異于是一次革新，他們將以前所未有廣度和深度參與到教育教學(xué)中來(lái)，任誰(shuí)也不能再說(shuō)“孩子就交給老師了。”這種話。
對(duì)于學(xué)生，早已是網(wǎng)絡(luò)原住民的他們，從網(wǎng)絡(luò)中獲取的非教學(xué)信息遠(yuǎn)多于教學(xué)信息，而教學(xué)信息一旦激增，則需要辨別，如果是自己老師進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當(dāng)然是最適合的，如果是家長(zhǎng)在網(wǎng)上找的其它教學(xué)資源，則要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。而最大的考驗(yàn)，則來(lái)自于自制力，是否有足夠的學(xué)習(xí)意志力支撐這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是決定最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程安排設(shè)置上，也要與傳統(tǒng)學(xué)校課程表有所區(qū)別，每天長(zhǎng)達(dá)數(shù)十個(gè)小時(shí)盯著屏幕，對(duì)眼睛的傷害還是非常大的，尤其是處于成長(zhǎng)期的中小學(xué)生。我們是否一定執(zhí)著于一節(jié)課40-45分鐘？課間休息必定只能10分鐘？這需要根據(jù)學(xué)生具體生理年齡進(jìn)行安排，通常情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間在30分鐘左右比較合適，留足夠的線下思考時(shí)間。而在課程安排上，不能一門(mén)接著一門(mén)課地上，中途需要休息，活動(dòng)一下身體，久坐的危害我們都知道，體育這門(mén)學(xué)科，將是課間活動(dòng)安排的主力。若以學(xué)校角度來(lái)進(jìn)行安排，建議參照下表：
兩節(jié)課之間相隔30分鐘，即可完成上一節(jié)課的練習(xí)，也可休息眼睛進(jìn)行室內(nèi)體育活動(dòng)，同時(shí)考慮到隔離期間，晚上也沒(méi)什么更好的活動(dòng)，必要時(shí)可延伸至晚上。
以公立學(xué)校為例，如果開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先要調(diào)查本校教師目前所處位置，有無(wú)網(wǎng)絡(luò)、硬件等，然后調(diào)查學(xué)生分布情況，根據(jù)教師本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)程度，選配合適的教學(xué)方式。
第一種：以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，任教多班的教師可以同時(shí)給所有任教班級(jí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，不再需要同樣的內(nèi)容重復(fù)講；
第二種：以區(qū)域名師為主講，或者網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，推送給學(xué)生觀看，然后由本班教師進(jìn)行答疑和作業(yè)批閱；
三、結(jié)語(yǔ)
這場(chǎng)防疫戰(zhàn)，沒(méi)有一個(gè)人可置身事外，正所謂匹夫有責(zé)，然而每個(gè)人有自己的專(zhuān)業(yè)方向，身為教師，自然應(yīng)該在教學(xué)一線上投入，無(wú)論這個(gè)“一線”是在教室或是屏幕，講臺(tái)就是戰(zhàn)斗崗位，這句話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，而現(xiàn)在這個(gè)講臺(tái)在云端。
響應(yīng)“停課不停學(xué)”號(hào)召，讓廣大學(xué)生在疫期內(nèi)雖然被隔離，依然不落下學(xué)習(xí)進(jìn)度，是每位教師應(yīng)盡之責(zé)。