一、小學網絡英語教學的可行性 伴隨著社會經濟的進步，互聯網科技衍生的電腦，手機等各類電子產品，早已普及到大多數家庭當中。筆者就本校家庭情況進行了互聯網覆蓋率的統計，所有家庭都有智能手機或電腦和網絡，因而所有在校學生家庭都具備小學網絡英語教育的條件。言下之意，進行小學網絡英語教育具有極高可行性。實施小學網絡英語教育教學，可以通過讓學生集體加入“一起作業網”的方式開展進行。在學校教學課程結束后，回到家中老師可以通過“一起作業網”，實現對學生作業完成度、知識點回顧度等多方面的監測評價，繼而成功建立小學網絡英語教學模式，提高小學英語教育教學的質效。 二、“一起作業網”在小學英語教學中的有效性 “一起作業網”平臺之所以能夠有效提高小學英語教學的質量，是由于“一起作業網”具備三個極為優越有效的教學模式: 其一為課堂同步化教學模式。作為輔助學習平臺，與課堂的有機結合，不脫離課內教學內容才能實現學生學習質量的提高，“一起作業網”很好的做到了這一點，不僅同步了學生學習的課堂知識，使得學生能夠進行復習，預習等過程，而且同步了全國小學英語教師的教學記錄，教案課件共享，并且實現了教師的線上溝通，互相學習，進一步提升了小學英語教師的教學水平，使教師能夠更好的致力于小學英語教學當中。
其二就是趣味化線上教學模式。小學生的認知模式還處于較為幼兒化的階段，學習的過程中，很多枯燥乏味的知識點并不能引起學生的關注，但是如果使用多媒體教學方式就可以極大程度的調動學生學習的積極性，引起學生學習興趣，很適合小學課程的教學。 “一起作業網”很好的利用了計算機網絡開展了線上多媒體教學，通過視頻，圖片，趣味游戲等多種途徑，激發了小學生的興趣，繼而提高了小學生的學習效率，達到“寓教于樂”的教學效果。由于每個同學都能看到同班同學的學豆，相互比較成了同學們之間的一大討論話題。為了賺學豆，學生做作業的積極性提高了不少。 其三就是其互動化監測學習模式。傳統的教學模式下，因為教學時效性的限制，教師和家長都是片面的了解學生的學習情況，實施互動化監測學習，通過平臺互動功能，有效的加強了教師和家長之間的溝通，實現了對學生學習的全程監測，很直觀的向教師、家長反饋了學生近期的學習狀況。老師使用一起作業網布置作業，家長用孩子賬號綁定的微信就能立即收到提醒。孩子完成作業后，家長會收到孩子各個小項目得分以及班級平均分，并能夠聽到孩子跟讀或背誦的錄音。家長無論再忙，也可以實現對學生學習的全程監測。同時教師也可以進行線上評改作業，省去了傳統批改作業的繁雜，擠出了更多的教學時間。
如此一來就更有效的提高了教師的教學質量，學生的學習能力以及家長的監管力度。總而言之，“一起作業網”的推廣使用，可以更為有效的調動學生學習的積極性，讓小學英語作業變得更有趣。 三、結語 小學英語教育中“一起作業網”平臺的使用，極大程度的調動了學生主動學習的積極性，同時也改觀了學生對于學習專業文化知識產生消極心態的現象。小學生教育的優質與否，直接關系到學生今后的學習觀念，縱觀現在的小學教育形式，傳統教育模式依舊根深蒂固，為了學生以后健康全面的發展，作為教師應該主動去打破傳統的限制，探究使用更為有效的教學模式，也希望“一起作業網”學習平臺，能夠不斷的創新改進，找到更為有效的小學英語學習途徑，進而提升小學生學習英語的興趣，促使教師更為有效的制定教學計劃，開展教學。 參考文獻: [1]趙影.淺論“一起作業網”在小學英語教學中的運用[J]，2014，(10). [2]程建霞.依托“一起作業網”，培養學生英語聽說能力[J]，2015，(04). [3]金秀萍.小學英語教學中“一起作業網”的有效應用[J].中小學電教(下半月)，2015，(08). 文檔資料:一起作業網讓小學英語作業變得更有趣 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關文檔:小學數學教學中數學游戲的應用討論 小學數學教學中生活元素的運用探求 談小學數學課堂教學中的有效性提問 農村小班化教學背景下如何讓小組合作學習有效 淺談小組合作式教學法在課堂中的實踐和體會 探析小學數學課堂教學 利用電子白板優化語文課堂教學 翻轉式課堂在歷史教學中的優勢與局限 淺談新課標下的小學數學課堂教學 淺談初中寫作教學的幾點分類教學 淺談小學英語游戲教學 生命意識在小學語文教學中的滲透 探析提高初中美術的有效性教學 探析小學信息技術教學現狀與提高 小議數學教學生活化 淺談初中數學的分層教學 淺談初中英語閱讀教學 談小學語文教學中學生聽說能力的培養 淺談創 感謝你的閱讀和下載 *資源、信息來源于網絡。本文若侵犯了您的權益，請留言或者發站內信息。我將盡快刪除。*
起作業網與英語課堂教學的有效整合作業是課堂教學的補充和延續，而學生對作業的理解也只是把它當作是完成老師所布置的任務，并沒有認識到作業的重要性。于是，學生對待作業往往抱著馬虎、應付的態度，作業的完成質量也不是很高，通過作業來達到鞏固課堂知識的目的也就很難實現。隨著科技不斷進步，以互聯網技術促進教學信息化的日益涌現，我借助“一起作業網”平臺針對作業進行了大膽嘗試。現將幾點心得與大家分享：一、分層次布置作業為了便于收集研究數據資料，我通過“一起作業網”平臺，為我的學生在網上組建了班級。并通過該平臺提供的自動選題功能，根據課型和學生學情精挑細選，作業布置有常規訓練、同步提升訓練和一定難度的拔高訓練，讓每個孩子都能參與其中，學有所得，尤其對學習吃力的孩子是一個很好的自我練習平臺，極大地提高了學生學習的有效性。我班周一行同學就是一個很好的例子。他入班英語成績只有十幾分，但是課堂紀律很好，基本不說話，甚至回答問題、讀單詞等都是一言不發，無論我怎么啟發、勸說都無濟于事。時間一長，我有些失去信心，“習以為常”。在我“忽略”的日子里，有一天突然發現他完成了“一起作業網”的作業，還得了五十多分，接下來的日子周同學不僅一直堅持，而且狀態越來越好，現在都達到八十多分了我真心為這孩子的進步高興，這也是“一起作業網”帶給我最大的驚喜吧。
二、作業形式遵循多樣性原則“興趣是最好的老師。”“一起作業網”改變了家庭作業的單一枯燥乏味，缺乏系統性、創新性和趣味性等弊端，通過模仿、嘗試、體驗等各式各樣的充滿樂趣的活動任務，以聽說讀寫多種形式刺激學生多感官并用，激發學生學習的積極性、主動性，讓他們在學中玩，在玩中學，在潛移默化中提高他們學習英語的熱情，提升他們綜合運用英語的能力。三、豐富的閱讀材料開拓學生視野“一起作業網”有一套獨有的語音分辨系統，讓孩子們在讀完每個句子的同時就能得到現場的評價和得分，同時也可以幫助孩子們迅速的糾正錯誤的發音等，好奇向上的孩子們為了得到高分，一遍遍跟讀，不但語音語調有了很大程度的提高，而且口語也得到了一定程度的提升。正如我班“大懶蟲”李潤涵所說，以前的英語作業只有抄抄抄，累得我筋疲力盡，而且抄完什么也沒記住。自從有了“一起作業網”我再也不觸頭每天的功課，而是精神煥發地主動迎接每一項挑戰，就拿閱讀來說吧，你選定一個卡通人物，他就會成為你的陪讀，他讀一句，你讀一句，輕輕松松就能完成任務。“一起作業網”打破時空的限制，讓學生在家中也能閱讀到全國各地的教材版本，并且閱讀后還會完成相應的練習來及時檢測閱讀效果。
文本閱讀既能調動學生學習興趣、激發求知欲，幫助學生從多方面、多角度了解隱藏于民族背后的文化，也能為學生全面掌握和靈活運用英語奠定堅實的基礎。四、智能生成成績結果“一起作業網”改變了以往老師事必躬親的模式，網絡可以自動生成批改結果，內容清晰明確，涵蓋班級總平均分、學生完成作業用時、單項練習得分以及學生個人總分等多個項目。“一起作業網”還會根據學生每次作業完成的情況，智能生成“高頻錯誤報告”。針對學生共性的問題，我可以第二天集中在課堂上進行講解分析，有助于高效課堂的實施；對于學生個性的問題，我能及時地進行個性化輔導，爭取不讓一個學生掉隊。五、學豆積分獎勵為了更好地激發學生學習熱情，我通過“一起作業網”向認真按時完成作業的學生發放學豆獎勵，他們能積累學豆兌換自己喜歡的獎品。適當的物質獎勵可以激勵學生取得更快更大地進步。同時，我也能向學生評價他們某一階段的表現，并提出指導和建議。科學地運用學生評價，可以使學生充分地體驗成長的愉悅，促進其積極主動的學習，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中。“一起作業網”是我和我的學生們交流的橋梁，帶給我們無盡的快樂和收獲。我班心直口快的郭穎晗說出了多數同學的心聲，主頁有一個學霸榜，只有成績優異，才能獲得學霸稱號，同學們會在心底默默地加油，這種無形的競爭激勵我們按時認真地完成作業，從而獲得成就感，增強自信。
六、家校互通成為有效學習的保證學生的學習離不開老師，更離不開家長的配合。“一起作業網”就像一張網，將老師、家長和學生綁到一起，學生真實的學習軌跡變得透明清晰，家長可以隨時直觀地了解孩子的學習情況，方便了我與家長之間的信息溝通和情感交流。“一起作業網”使老師和家長共同見證孩子的進步與成長，實現家校合作共贏的目標。七、為教師的專業成長提供了平臺活到老，學到老。”一“起作業網”為全國的教師提供了一個相互交流的平臺，大家可以探討教學中遇到的困惑；了解最新的教學理念；掌握有效地教學策略等。這就要求我們更新觀念，與時俱進不斷提高教學素養，在今后的教學中爭取使每個學生都沐浴在寓教于樂的陽光之下，使之愿學、樂學，從而為其將來的學習打下堅實的基礎，也為其養成良好的學習習慣提供保障。“一起作業網”陪伴我們一年了，它以其強大的優勢迅速成為孩子們學習的好工具，教師教學的好幫手，家長的即時通。然而，網絡是把雙刃劍，它的無形化，隱蔽化也帶來了潛在的不安全。當孩子在使用“一起作業網”時，教師應該正確教導學生合理安排時間，盡快達成目標，注意保護眼睛等；家長應該適時引導和督促孩子朝著正確的方向行駛，絕不允許讓不健康的網絡內容玷污孩子純凈的心靈。
要:“一起作業”在小學英語教學中的應用，為小學英語教 學注入了新的活力。讓學生在英語情境中感受語言的魅力，讓教師在學習指導中有的放矢，讓家長走出了英語輔導的困境，通過這種在線學習模式極大地調動了孩子英語學習的積極性。一起作業圍繞“趣味性”和“個性化”作業設計原則，在情景中側重
“聽、說、讀”和“適量”練習為內容的作業要求，以大數據分 析、反饋為手段的評價方式，全面高效的引導孩子學習，全面精 準的指導孩子提高，全面綜合的展現孩子的成長。本文分析了傳統英語學習中存在的問題，從“一起作業”在線平臺的認識出 發，結合這個英語在線學習平臺在英語學習中的優勢，提出了在 小學英語教學應用的策略。
關鍵詞: 一起作業 小學英語 新模式 實踐探究
教育信息化2.0時代的到來，讓我們的課堂變得智慧化，課堂 的互動對話不僅僅局限于面對面的交流與溝通，而是通過電子教學設備實現師生的在線互動，課堂的提問，問題的解答、展示和討論都是以在線的方式進行的；讓我們的課后作業變得智慧化， 學生作業的提交、批改和反饋等環節從學生的體驗出發自主的探究提升。讓家校共育關注成長也變得智慧化，通過學習的數據、視頻、照片的形式讓孩子展示自己的成果的點滴，讓家長時刻的關注孩子的成長。對于老師也從簡單機械的重復活動中解放出
來，更過的把握孩子認知的規律，更多的關注孩子個性化的成 長。
（一）簡單的識記背誦、學習形式單一
傳統的小學英語教學中因缺乏語言環境，英語學習的重點集 中在詞匯課文的背誦。大量反復抄寫、聽寫和背誦，久而久之學生對英語學習就會失去信心，失去主動學習的動力。對于課后講 英語、說英語的可能性小之又小。書面作業停留在反復的抄寫單詞、背誦單詞上，學習效果也不好。
雖然網上的資源很多，但是質量層次不齊，與教材內容是否 配套，是否適合該學段學生的認知規律，是否真正能起到引導孩 子們學習的作用。另外，對于教師來講找尋資源和加工資源都需 要大量的時間，對教師的信息化水平要求較高；對于小學生來說 講缺乏正確的引導，不懂如何正確應用這些資源來解決問題，所 以很多時候只獲取了一些零散的資源，缺乏針對性。
傳統的小學英語作業多以書面作業為主。家長不能給予孩子 有效的輔導。有些家長雖然以前學過英語，但早已隨著年齡的增長和缺乏使用的環境而遺忘。再加上大多數因父母忙于工作，缺 乏對孩子的英語學習督促。教師布置的聽、讀作業，往往很難一
一落實，練習效果不明顯。
“一起作業”是以大數據為驅動的學習新模式，它同步學校教學進度，覆蓋練習、評測等教育場景，通過大數據和人工智能等教育科技手段，幫助老師減負增效、幫助孩子培養學習興趣、幫助家長掌握學情，真正讓學習成為美好體驗。利用情景式教學模式，讓英語學習在語言交流的環境中觸動孩子、感染孩子，引領孩子把自己融入到語境中，一起用英語交流，體驗和應用英語語言。
“一起作業”在線平臺打破了時空的限制，可以隨時隨地完成，對于詞匯學習、對話學習、作業完成、學習指導和綜合評價都凸現了它的優勢。
一起作業學生端對于詞匯的學習是根據教材編排的每個單元 的詞匯先示范讀音后，讓孩子反復的跟讀，每次的跟讀后對會對 跟讀的效果做出判斷，發音不準確的重新練習，直到能扣準每個 單詞的發音，讀音練習中不斷的給予孩子鼓勵。
傳統小學英語的對話練習僅僅局限于課堂上老師要求的2-3個 孩子的對話，甚至就是對英語課文對話的機械式朗讀，沒有語言
生成的情景。一起作業端中的情景對話一方面是以動畫情景的形 式呈現出來，讓孩子們主動沉浸在動畫故事的情景中，成為故事 中的主角，把故事中人物的角色佳節在孩子自己身上，觸景生情 的和情景中的任務主動進行英語語言的交流。另一方面是以繪本 的形式呈現出來，扮演繪本中的一個人物角色，繪本其他角色點 讀的形式完成，讓孩子感受到在繪本中進行分角色對話練習。
一起作業小學英語在線平臺在作業的布置上打破了傳統作業 “一刀切”模式，實現了分層作業布置，對于英語學習層次不同 的孩子布置層次不同的作業，讓每一個孩子在英語學習中都能有 所收獲，體驗收獲的喜悅。對于低層次的孩子完成本層次作業練 習后可以嘗試挑戰一下中層次難度的作業，數次挑戰成功后，經 過大數據分析對這個孩子的作業層次進行升級調整；對于中、高 層次的孩子數次完不成該層次對應的作業也會對其進行降低層次 的調整，讓孩子始終在適合于自己發展的層次上挑戰進取。
通過平時的學習借助這個學習端建立的英語電子錯題本，是 對孩子學習的有效指導，電子錯題本一是把孩子自己在詞匯練習 中、對話練習中和習題練習中的高頻度錯題分類整理；二是把班 級和其他學校練習的孩子中出現的高頻度錯誤分類整理，這樣的 錯題本反復的對孩子容易出錯的知識點進行了練習，達到了鞏固
的效果和預防錯誤的效果。
一起作業端的對每個孩子每天的英語學習狀況都做了詳細記 錄，每天多練習一個習題，每天多練習一個詞匯，每天多閱讀一 篇英語短文，不僅僅從數量上進行評價，還從準確性上進行評 價，每天、每周、每月和每學期都對孩子英語的學習狀況給出評 價和獎勵。
針對傳統英語學習中存在的問題、“一起作業”在線平臺都 能有效的解決，因此，在小學英語教學中選用“一起作業”在線 平臺具有十分重要的意義。
（一）“一起作業”在線平臺在小學英語課堂教學中的應用 授課前教師可以使用“一起作業”在線平臺教師端備課，找
尋到回顧舊知識的資源和新知識的資源，放入練習本。授課時利用網頁版在教學平板上出示出來，邊回顧復習邊引入新課，例如在學習外研版（三起）四年級英語下冊《Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday？》這一課時，利用平臺設計復習回顧
《Module 5 Unit 1 They were young.》一般過去式的陳述句句型的練習題，由陳述句句型過渡到一般疑問句句型，平臺設計復 習回顧題目避免了傳統教學中單純的句式練習，教師直接應用平 臺中的教材對應單元的鞏固習題，習題的設計類別有三種：第一
種是讓句式練習融入到情景對話中進行考察。第二種是讓讓句式 練習融入到繪本圖畫中進行考察，第三種是讓句式練習設計成有 趣的游戲題目。三種類型的回顧復習題一下子調動了孩子們英語 句式學習的積極性，進而進入新知識一般疑問句的學習。對于新 知識的學習平臺設計了教材課文情景式語言環境，首先通過班級 平板展示，讓孩子們跟著平板呈現的語境不斷的進行練習。其次 熟悉了之后可以讓孩子們根據剛剛呈現的情景進行情景劇的模仿 演出。最后結合孩子們自身的生活情境對學習的內容進行一個情 景的編創。這樣的學習步驟由練習-模仿-編創符合孩子英語學習 的認知規律，實現了英語語言學習在情景中學、在情景中用、在 情景中創新的目的，提高了小學生英語學習的效果，提升了英語 語言學習和運用的技能。
（二）“一起作業”在線平臺在小學英語課后鞏固中的應用 課后的鞏固練習是英語知識掌握和應用的一個重要環節，利
用“一起作業”在線平臺學生端，可以讓孩子在趣味、挑戰和感受成功的愉悅狀態下輕松的完成，教師通過教師布置的作業，對 于課堂上的詞匯課后練習開始先引導孩子跟讀，并糾正在發音中 的錯誤，直到孩子能讀準每一個詞的發音，跟讀活動結束。接下 來通過系統朗讀，孩子聽寫，利用平板等電子終端書寫提交后現 場評分，并糾正，根據每個孩子提交的時間和書寫的準確性，平 臺分析后對于提交時間長，書寫慢，不準確的詞語反復指導聽
寫，讓孩子真真實實的掌握。對于句式和英文閱讀理解的課后練 習可以借助平臺中中的動畫和視頻，讓孩子從單純枯燥的英文短 文中中解脫出來，跟動畫中的隨機提問和看完視頻后對英文故事 的理解程度回答問題，還可以寫上自己的感受，潛移默化中練習 孩子的英文寫作能力。
（三）“一起作業”在線平臺在小學英語綜合測評中的應用小學英語教學每個階段的學業檢測是及時了解孩子對知識點的
掌握和熟練應用的一種手段。傳統的測試中，教師對于檢測內容 的設計、檢測、批閱和分析都需要花費大量的時間，質量不一定 較高。利用這個平臺的測試功能模塊，可以實現周測、月測、單 元測、期中期末測，組卷非常簡單，模塊化的拖拽和選擇，一鍵 評卷和大數據分析，對每一個孩子的學習情況都有詳細的分析， 一對一的查漏補缺，一對一的精準施策，讓每一個孩子都能得到 有效的指導，持續的進步。
（四）“一起作業”在線平臺在小學英語家校共育中的應用 “一起作業”在線平臺除了幫助孩子提高英語學習成績以
外，還為家長更好的關注孩子成長提供了一個交流的方法。孩子 的學習學習狀況、孩子的在校的活動狀況、孩子的成長狀況都需 要得到家長和教師的關注，引導孩子健康的成長。平臺利用互聯 網打破了時間和空間的限制，一起作業平臺提供的孩子作業報 告，孩子交流討論的學習過程，參加活動的精彩表現讓不在孩子
身邊的父母也能通過家長端實時的提供給家長，讓家長能時刻的 關心和鼓勵孩子，及時的和老師進行在線的溝通交流，共同幫助 孩子。另外，他的班級圈、學校圈的展示模塊讓孩子的成果和收 獲都能得到分享，體驗到收獲的喜悅，有效的激勵孩子獲得的更 大努力和進步。
總之，通過“一起作業”網絡在線平臺在課堂、課后、學生學習評價和家校共育等方面的實踐應用，“一起作業”這種全新 學習模式在很大程度改變了小學英語教學模式，讓孩子的英語學 習呈現出智能化、趣味化和情景化的特點，極大地激發了孩子的 學習興趣，有效地促進孩子自主學習能力的培養，提升了教學質 量。讓教師的教學能針對每一個孩子精準施策，高效的指導孩子 的學習。讓家長和學校的對孩子的培育得到實時的溝通和交流， 共同引導孩子全面健康的成長。
[4]朱曉霞.“一起作業”構筑英語線上學習新通途[J].教書育 人,2019(13):19.
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