新學期又來了，無數莘莘學子們踏入了校園的大門。對于初入學的學生來說，這是一個新的開始。對于老師來說，這也意味著又需要創建新的班級群，與新學生的家長們溝通，同時維護好師生的關系。那么有些老師不知道該以何種方式去聯系家長，也不知道該寫些什么。那么今天小編給大家帶來的是家校聯系方式模板。老師們可以根據自己的需求進行修改哦~
隨著社會的進步，人們的生活變得多樣，同時我們會遇到各種各樣的事情，尤其是家校常用聯系方式模板這樣的問題。華羅庚說過：聰明出于勤奮，天才在于積累。那么當這種問題出現后，我們應該如何去解決呢?對于家校常用聯系方式模板我們應該換一種思路來解決古之成大事者，不惟有超世之才，必有堅忍不拔之志。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于家校常用聯系方式模板我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。蕭伯納說過：自我控制是最強者的本能。
親愛的XX學校XX班同學家長:
您好!
很高興和您的孩子相遇!我是本班的XX(學科/班主任)老師，XXX(姓名)。聯系方式為180xxxxxxxx(手機)，您可以通過短信或者電話與我聯系。我的微信號為xxxxxxxx。平時我會在微信內發一些孩子在校活動的照片，您可以添加我的微信。操作流程如下:點擊微信頁面右上角“+”，選擇“添加朋友”，在最上方輸入框內，輸入我的微信號xxxxxx，點擊“搜索”，選擇頁面最下方“添加到通訊錄”。隨后請在最上方申請欄內填入“XX班XX(姓名)學生家長”，便于備注，并選擇發送。完成后無需通過短信或電話告知，我會在12小時內通過您的好友申請，感謝您的理解!
期待通過我們的共同努力，家校攜手，為孩子的成長保駕護航。祝您和您的家庭身體健康，生活如意!謝謝!
XX校XX班XX老師XXX(姓名)
20XX年X月X日
在教學過程中，家校的密切聯系是非常重要的，這關乎到學生的身心健康，成績提高等問題。那么說到學生成績，很多老師就開始頭疼了。一方面是很多學生的成績一直提不上去，現在又不可以公開成績，有時候一些調皮的學生就會給家長謊報成績，家長又會打給班主任問。這樣一來二去，可能會加劇家校矛盾。那么有什么好方法可以解決這個問題嗎?
不知道老師們有沒有聽同事們說過這個小工具——易查分。易查分是一個可以快速生成成績查詢系統的寶藏工具。教師們可以通過使用易查分，快速地制作好專屬于自己班級或者學校的成績查詢系統，并且可以自主設置查詢條件。這樣學生就可以僅查看自己的成績，而無法查看他人成績。最重要的是，易查分系統使用起來超級簡單，不懂電腦操作的小白教師也可以在三分鐘左右制作好一個成績查詢系統。并且易查分的用途不僅限于此，像新開學的老師們，也可以制作分班查詢系統、錄取查詢系統等等。老師也不用擔心功能太多不會使用，易查分有著完善的幫助中心，每一個功能的操作步驟都有相應的圖文、視頻幫助。真的是一個不可多得的好工具。
作為教師，我們不僅僅要教書育人，處理好家校關系，及時地和學生家長溝通也是十分重要的。只有我們老師學生家長齊心協力，朝著共同的方向努力，莘莘學子們才有機會取得更好的成就。如果有什么不懂的問題，歡迎隨時評論或私信。希望每一位教師都能在教育事業上有所收獲。
日，湖北襄陽市諸葛亮中學七年級一位老師在批改作業時給學生評語“全班最差，你是孤兒嗎”，并將此評語拍照發在班級微信群中。這一事件引發了廣泛關注和討論，并彰顯出了在互聯網化家校聯系中存在的壓力與問題。
首先，我們不能忽視該老師對學生的不當言行所體現的師德問題。她使用負面評語來批評學生，并通過微信群公開展示，這種行為顯然是不合適的。但更重要的是，這件事揭示出了一個更深層次的問題：在現代教育中，一些教師真正認為批改作業、教授文化知識是家長的責任。他們對家長感到憤怒，認為家長沒有盡到應有的教育責任，因此通過施壓學生和家長來表達自己的不滿。實際上，這樣思考的教師并不只是這位老師一人。
過去，當老師布置家庭作業時，通常是在下課鈴響后，在黑板上寫下作業內容，學生記住后回家完成。當時的學生可以自主完成作業，不懂的問題可能會請教或留著第二天請教老師。第二天，老師會批改作業，指出錯誤，并要求學生改正。然而，現在的情況已經完全改變。家庭作業輔導和批改成了家長的任務。每天，老師在群里布置作業，家長看到后按要求輔導孩子完成。盡管教育部已多次明確禁止給家長布置作業，但實際效果并不顯著。老師仍然繼續布置作業，家長仍然需要輔導和批改作業。在這個過程中，互聯網化的家校聯系發揮了重要作用。
使用互聯網和智能手機進行家校聯系無疑有很多好處。老師和家長可以隨時溝通，不受時間和地點的限制，方便快捷。老師可以在群里布置作業，避免學生遺忘，并發布學生的學習情況、作業完成情況和考試成績等信息，讓家長及時了解孩子的學習狀況，并及時向老師反饋。總之，通過微信群、QQ群、釘釘群等平臺，家長和老師可以更好地互動，共同參與孩子的教育過程。
然而，任何事物的優點和劣勢其實在于目的。一旦目的發生轉變，優勢可能就變成了劣勢。各種家校群中的問題，如發送錯誤信息等隱私問題并不算大事。關鍵問題在于，這些互聯網渠道成為將壓力和工作從教師轉嫁給學生家長的途徑。
回顧愛情這個例子，以前寄情書需要等待反復，雖然落后，但卻具有浪漫感；而現在，隨時能聯系讓人覺得無處休息。電影《手機》中曾說：“手機原本是為方便人們而設計的，沒有它，人們很自由，到了有了它，人們卻像風箏一樣。”工具會影響行為，渠道會影響內容。高效的互聯網渠道將家長逼得無處可逃。
在互聯網化的家校聯系中，老師扮演著班級群的群主角色，某種程度上是一個小組織的領導者。在群里溝通時，老師得到很多人的支持。當老師在群里表揚或批評某個學生時，會在班級形成壓力，并將這種壓力傳遞給家長和孩子。這次事件中，老師還公開拍照發在群里，肆無忌憚地給家長施壓。這迫使家長更加投入輔導孩子，增加了學業壓力，最終導致學業負擔加重。
另一方面，互聯網化家校聯系也給老師帶來了很大的壓力，增加了他們的額外工作負擔。家校聯系頻率過高，給教師帶來了困擾。因此，降低家校聯系頻度和方便程度，可以減輕老師向家長傳遞的任務和壓力。顯然，如果沒有電子渠道、沒有群聊，老師就不可能一個一個地給家長打電話布置作業。這些工作和壓力回歸到老師身上，老師也無法承擔，從而減輕了學生的學業負擔。
有人可能會擔心，如果減少高效溝通和互動渠道，學生的學習會下降怎么辦？事實上，政策已經在大方向上做出了選擇。在落實“雙減”改革的過程中，一方面要減輕學業負擔，增加戶外活動時間，減少家庭作業；另一方面要學好，讓孩子在興趣盎然的狀態下更多、更快、更好地學習，不能簡化“減負”為“減輕學業”。這種態度是相對保守和安全的，既不得罪任何一方，也不承擔后果。學生負擔重是因為要“學好”，學習成績不佳是因為要“減負”。有所改變是為了“減負”，沒有改變是為了“學好”。
然而，魚和熊掌無法兼得。對于絕大多數人來說，高強度思考需要大腦高強度運轉，學得越多，這種高負荷的時間就會減少。小學和初中學生減負只能通過降低學業標準來實現。實際上，現在很多地方的中考都降低了難度，學生成績相差不大，這就是降低學業標準的結果。
許多人認為，這可能會促使家長讓孩子不斷刷題提高熟練度，但實際情況可能并非如此。對于回報減少的策略，一些人會選擇減少投入。以前，即使努力工作也可能被提拔或成為勞模，但大多數人會選擇躺平面對這種不成比例的投入與產出。
盡管聯系頻率和方便程度有助于加強學業，但同時也帶來了家長過重的負擔問題。鑒于政策目標是“減負”，因此減少家校聯系頻度，關閉各種班級群甚至禁止互聯網化家校聯系，是一個合理的選擇。在此基礎上，我們仍然可以通過其他渠道進行家校互動，確保學生學業質量，并減輕家長和教師的壓力負擔。只有找到合適的平衡點，才能實現學生充實的學習和健康的成長。
家校合作”是家庭和學校以學生為中心互相支持、共同努力，以促進學生身心和諧發展，形成終身受益的必要素質，是更好地實現社會化的一種教育策略。兒童、青少年的健康成長離不開家庭與學校的協調與合作。近幾年隨著相關學者對家校合作的深入研究，越來越多的證據表明家校合作的質量與學生健康發展存在密切的關系。盡管如此，家校合作仍然面臨許多新的挑戰。
1.家庭態度不一，家校合作面臨諸多困境
（1）“我的孩子就應該學校管”。
很多家長把對孩子的學業教育及身心健康教育完全寄托于學校。家長不了解孩子在校的表現，認為只要保證孩子的物質生活，教育孩子是學校的事情。這導致家長對學生的關注不夠，進而影響學生的健康發展。
（2）“我的孩子你應該這樣管”。
部分家長非常迫切地參與到學校教育中來，但又對科任教師的教育理念，學校的培養理念理解不夠或不認同，存在以自己以往的經驗或者理解“指揮學校”“不配合教師”的現象，從而導致家校矛盾增多進而影響學生的發展。
（3）“我的孩子你不要管”。
部分家庭存在對學生保護過度的現象，導致家校溝通較難進行。在“1+2+4”模式下，獨生子女承受著來自父母及祖父母的溺愛，家長不允許孩子在學校受到任何的批評與責罰，對學校活動參與度較低，對學校及科任教師的教育方法不關心，只關注學生每天在學校是否“開心”。反而，這些孩子較容易出現行為及心理問題，家校矛盾較多。
2.學校溝通不足，家庭合作質量參差不齊
（1）學校定位不清，“服務”變“主導”。
學校擁有大量的專業教育工作者，由于他們對學生學習成長的規律較熟悉，因此決定了學校在教育學生成長、成才過程中會占有主導的地位。但學校的主導作用并不完全意味著在家校合作中處于絕對的高高在上的地位，家校合作并不是單方的灌輸，而是雙方民主、平等的合作，學校應科學地擺正自身位置，扮演服務而不是指揮的角色。
（2）家校合作形式單一，對家長的角色地位不重視。
一直以來，家長會是我國中小學家校合作的主要方式，但許多中小學的實際情況是家長和教師之間存在責任不明晰的現象。教育管理者和教師對家長存有偏見，認為家校合作如果給家長過多權利，會影響學校的教育決策，給教育學生帶來消極影響。于是家長會就變成了教師匯報學生在校表現、學生考試情況的通報會，學生家長只能恭敬地記下教師對學生的評價及要求。這種單一的溝通方式，造成信息不對稱，使家長會成為單向灌輸式的信息發布會。
改進策略：
促進家校合作，與孩子一起“上學”
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒學校教育，都不能完成培養人這個極為細致、復雜的任務－最完備的教育是學校教育和家庭教育的結合。”家校合作是實現學校教育和家庭教育完美結合的最優途徑。家校合作是在共同愿景下進行的，這就需要做到如下兩點：第一，家庭應端正態度，科學理智地看待學校教育。
中小學階段是學生形成良好道德品質、行為習慣與智力發展的關鍵期，家長在這一階段應關注孩子每天的在校狀態，及時與科任教師溝通，不僅要了解孩子的學業成績還應關注他的學習興趣、學習狀態；及時與孩子溝通，了解孩子與教師、同學的相處狀態，發現問題要及時進行正確的引導。
第二,學校應豐富與家長的溝通形式，正確對待家長。
加強校園文化建設，創建接納與兼容的學校文化氛圍，讓師生都認識到家校合作的重要性。要賦予家長絕對的權威參與到學校的教育管理中來，保證家長充分、有效地參與學生的學校教育。除了家長會、開放日、信息群外，還可以借鑒國外家校合作的方式，成立體系完備的家校合作組織、“教師一家長對話錄”“家長學校”等。家長應與孩子一起“上學”，積極借助學校豐富的教育資源，了解新的教育情況和發展趨勢，打破原有的、傳統的教育觀念，掌握有效的教育方法與技能，促進家校教育的協調一致，形成教育合力，共同推進學生綜合素質的提高。