次上新的戲曲題太多了，有點蒙圈，先“找北”吧。
元雜劇所用的音樂，一般稱____。
A.北曲
B.南曲
正確答案：北曲
[快哭了]記憶：
元，蒙古，北。
音樂，曲。
[奮斗]搶答：
直選“北曲”。
進入元代以后，宋金時期的雜劇沿著兩條線路發展，其中吸收北方民間俗曲與說唱藝術成就演變而成的是____。
A.院本
B.北曲雜劇
正確答案：北曲雜劇
[快哭了]記憶：
雜劇，北方，北曲雜劇。
[奮斗]搶答：
直選“北曲雜劇”。
《寶劍記?夜奔》是明代李開先的作品，屬于典型的____套曲，描寫了林沖因上本彈劾童貫、高俅，遭高俅的迫害而上梁山的故事。
A.北曲
B.南曲
正確答案：北曲
[快哭了]記憶：
上北下南，兩個“上”，定是“北”。
[奮斗]搶答：
直選“北曲”。
這次的題有個“秘籍”，不僅是上一篇的判斷題選“正確”都正確，而且這一篇帶“北”的答案都正確，可直選。
就截止目前的整個題庫來看，帶“北曲”的答案都正確，是一類直選答案。
弋陽腔是宋元南戲流傳至江西弋陽之后，與當地方言、民間音樂相結合，又吸收了____的藝術成就發展衍變而成的。
A.北曲
B.傳奇
正確答案：北曲
[快哭了]記憶：
另外有一道題，“傳奇”是“南曲”。
之所以放在這里，因為答案是“北曲”。
題干中“南戲”、“江西”，都是南方詞，要“吸收”的藝術成就一定是北方的。
[奮斗]搶答：
直選“北曲”。
昆腔中的南昆與北昆有所不同，在詞曲結合的搭配關系上，字多腔少，拖腔少，剛勁慷慨的是____。
A.北昆
B.南昆
正確答案：北昆
[快哭了]記憶：
上一篇提到了，昆劇，又稱昆腔、昆曲，原名“昆山腔”，發源于元末明初的蘇州府昆山縣。
這道題又進一步說明，發展到后來，昆腔產生了南北差距。
一般來講，“剛勁慷慨”與北方更接近。
[奮斗]搶答：
直選“北昆”。
秧歌是我國____一種重要的民間歌舞藝術形式。
A.北方
B.南方
正確答案：北方
[快哭了]記憶：
秧歌，太常見了。
到底選“北方”還是“南方”，作為中原人，有點暈。
問一問度娘吧：
秧歌是中國（主要在北方地區）廣泛流傳的一種極具群眾性和代表性的漢族民間舞蹈的類稱。
明白了，主要在北方。
再一看，還很“高大上”呢：
秧歌于2006年被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。
[奮斗]搶答：
直選“北方”。
河北梆子的慢板是一板三眼，四四拍記譜，分為大慢板和小慢板兩種。常用于青衣、老生等行當，表現劇中人物沉思、緬懷等情節時演唱____。
A.大慢板
B.小慢板
正確答案：大慢板
[快哭了]記憶：
別看河北、河南那么近，河北梆子不會唱。
沉思、緬懷，應該是大慢板。
[奮斗]搶答：
直選“大慢板”。
河北梆子的____分為大花臉、二花臉、武花臉、零碎花臉。
A.凈行
B.丑行
正確答案：凈行
[快哭了]記憶：
不知不覺就進入“深水區”了。
“凈行”是中國戲曲行當的一種，又稱“花臉”“花面”。主要扮演在性格，品質或相貌等方面具有突出特點的男性人物，面部化妝勾畫臉譜。
“丑行”，俗稱“小花臉”。因化妝時在鼻梁上抹一小塊白粉，故而以“丑”為名。
明白了，“丑行”只是鼻梁上那一點“花”，不是全“花”。
為了與凈行的大花臉、二花臉相區分，“丑行”還有個“外號”：“三花臉”。
“丑”，“小三”。
題干中，沒有“小三”。
[奮斗]搶答：
直選“凈行”。
皮黃腔由“西皮”和“二黃”兩種腔調組成，清代中葉以后，流布于中國南北各地。下列選項中，以皮黃腔為主的劇種是____。
A.京劇
B.昆曲
正確答案：京劇
[快哭了]記憶：
這里出了個新詞“皮黃腔”，看一看舊題就明白了：
京劇最基本的兩種聲腔為____。
A.西皮 二黃??
B.二黃 吹腔
C.西皮 高撥子
D.吹腔 高撥子
京劇在題庫中多次出現，其中一題在答案中出現過，是個干擾項：
在我國有“百戲之祖”之稱的劇種是____。
A.越劇
B.京劇
C.昆曲??
D.黃梅戲
二選項，正確。四選項，干擾。
[奮斗]搶答：
我覺得新舊題都熟悉后，可以直選“京劇”。
這就是大神老師們常說的二類直選題吧。
京劇主要演出西皮和二黃兩種聲腔，是皮黃腔的代表性劇種。京劇二黃腔中，____唱腔是基礎。
A.老生
B.花旦
C.青衣
正確答案：老生
[快哭了]記憶：
趁著這一題，扒一扒“西皮”和“二黃”的底子。
好復雜，原文不用了，“翻譯”一下吧：
西皮腔一般較為高亢剛勁、活潑明快。
二簧腔一般較為抒情，比較穩重、平和、深沉。
再與三個角色匹配一下：
老生主要是扮演中年以上男性的角色。
花旦主要是扮演青年或中年女性的角色。
青衣主要是扮演端莊、嚴肅、正派的人物，大多數是賢妻良母、貞節烈女之類的角色。
學到這里，“四人賽”匹配成功：
二黃腔，老生。
[奮斗]搶答：
直選“老生”。
唱段《我正在城樓觀山景》選自京劇____，取材自《三國演義》，以慢二六的板式，很好地表現了諸葛亮的機智和儒雅。
A.《空城計》
B.《戰宛城》
正確答案：《空城計》
[快哭了]記憶：
空城計，不是戲迷也熟悉。
一般戲曲中的故事都是講述的名人、大事，光是看名字就能蒙對。
[奮斗]搶答：
直選“《空城計》”。
明代北曲套曲《寶劍記?夜奔》字多腔少，拖腔也少，自始至終都是一個人獨唱。《折桂令》為該折主曲，是昆曲____的唱段。
A.武生
B.小生
正確答案：武生
[快哭了]記憶：
先查查“生行”：戲劇名詞，扮演男性角色，其中包括老生、小生、武生、紅生、娃娃生等幾個門類。
再查查“武生”：扮演有武術男子的戲曲生角。
最后看看《寶劍記·夜奔》唱的是哪門子戲：
《寶劍記?夜奔》，前面第三題出現過。
故事主要涉及三個人：林沖、魯智深、高俅。
打打殺殺，武生。
[奮斗]搶答：
直選“武生”。
武生，京劇中擅長武藝的角色，在歷代京劇武生演員中，成為與中國京劇表演大師梅蘭芳、余叔巖齊名的三大代表人物，享有“武生宗師”盛譽的是____。
A.楊小樓
B.楊月樓
C.孫毓堃
D.俞菊笙
正確答案：楊小樓
[快哭了]記憶：
一查楊小樓“簡歷”，太牛了。
就引用一句話吧：中國京劇武生楊派創始人。
跟以前學習“繪畫”題時感覺一樣，能自成體系的、創立門派的，都是名家、大家。
可不能因為名字中有個“小”，就以小看楊老了。只看名字，還可能把梅蘭芳大師當成女同胞了。
[奮斗]搶答：
直選“楊小樓”。
清代北方的弦索腔，主要是在中原各地____的基礎上形成的，多用弦索樂器伴奏，常見的如三弦、琵琶、箏等。人們常習慣稱由這些樂器伴奏的弦索劇種為“弦索調”或“弦子腔”。
A.俗曲
B.說唱
正確答案：俗曲
[快哭了]記憶：
俗曲是指明清以來在各地民歌的基礎上逐漸發展起來并流行于城鎮市民階層，社會影響深廣的民間歌曲的泛稱。
三弦、琵琶、箏，都是民樂器，想到民俗，俗曲。
說唱，說著唱著，那不就是RAP嗎？好時髦。
把“說唱”這樣記成老外的東西，就不會混了。
[奮斗]搶答：
直選“俗曲”。
我國北齊軍事將領高長恭的戰績曾被人們編成歌舞，《舊唐書?音樂志》中記載他“才武而面美，常著假面以對敵。嘗擊周師金墉城下，勇冠三軍，齊人壯之。為此舞以效其指麾（huī）擊刺之容，謂之《____》”。
A.十面埋伏
B.蘭陵王入陣曲
正確答案：蘭陵王入陣曲
[快哭了]記憶：
蘭陵王入陣曲也叫大面，為中國古代著名的歌舞戲，是為歌頌蘭陵王的戰功和美德而創作的男子獨舞。
該戲東傳日本后，在日本雅樂中也有《蘭陵王入陣曲》。
小編真是沒詞了，整一大堆文言文，后面不用看，看也看不懂。
只看第一句的“北齊”、“高長恭”。沒錯，他就是蘭陵王。
蘭陵王高肅，字長恭，又稱高長恭、高孝瓘，是北齊末期文武雙全的名將。
[奮斗]搶答：
直選“蘭陵王入陣曲”。
小結：
今天“找北”的15道題，只要“面熟”都不難，全是可以直選的。只是直選“京劇”那道題，稍微注意一下。
我的天兒啊，小編今天又上新了。趕緊收場吧！
加上上一篇文章，已經把小編的“七七大餐”，吃掉“二十九道菜”了，不知道能不能對得起學友？[祈禱]
2024年北京市初中學業水平考試物理試題評價
2024年北京市初中學業水平考試物理試題以教育部頒布的《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）為依據，落實立德樹人根本任務，發揮考試育人功能和正確導向作用，面向全體學生，以學定考。以“把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化考出來，把學生的自信考出來，把課堂表現考出來，把實踐能力和閱讀能力考出來”為目標，堅持“穩中求進”的命題總基調，體現物理學科特點和北京特色，引導在教育“雙減”中做好科學教育“加法”。
一、價值引領、五育并舉，促進學生全面發展
試題中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的內容，較好地發揮物理學科的育人價值，實現考試評價成為促進學生核心素養發展的重要手段。
如第6題北京鴿哨、第8題省油燈等素材，將中華優秀傳統文化融入試題中；第24題科普閱讀脈沖星，將宇宙探索等方面取得的科技創新成果融入試題中，引導教學關注物理課程與傳統文化、科技進步和社會發展的聯系，增強學生民族自豪感。
試題體現德智體美勞“五育”并舉、全面發展的育人理念，如第4題荷塘月色、第5題園藝剪、第10題滑板車、第12題自動氣象站、第15題彩球溫度計等，這些與體育鍛煉、生產勞動、社會生活及科技發展情境相聯系的試題，引導教學增強與學生生活、社會實際及科技發展相聯系，引導學生逐漸形成健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向，促進學生德智體美勞全面發展。
二、立足基礎、突出主干，引導教學回歸教材
試題依據課標，兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學實際情況，以學生熟悉的方式和情境，從不同角度考查學生的知識水平、能力層次和思維品質。
（一）立足基礎，全面考查
試題落實《課標》核心素養中物理觀念的考查，全卷全面覆蓋《課標》中的一、二級主題，59個三級主題考查了54個。
試題注重考查學生的基礎知識、基本技能，旨在引導教學要夯實基礎，為學生終身發展奠基。如第10題運動和力等題目，考查基本現象、基本概念和基本規律，旨在評價學生的基礎知識是否扎實、寬厚。基本技能包括測量、讀數、作圖、實驗操作等方面。如第22題從實驗操作及規范等多方面考查學生的基本技能。
（二）立足發展，突出主干
考查核心主干內容是實現以點帶面、兼顧全面考查與重點考查的有效策略。物理學科的核心主干內容內涵豐富、思想深刻，對學生的終身發展有著重要的價值和意義。
核心主干內容包括密度、壓強、歐姆定律3個《課標》要求的理解層次的內容，以及力和運動的關系、浮力、機械效率、電功率等重點概念和規律。如第10題通過引用教材上的滑板車情境，綜合考查了慣性、功的概念以及運動和力的關系。如第12題通過創設自動氣象站測溫情境，深度考查歐姆定律的理解和應用。
（三）立足教材，以學定考
試題注重對教材素材的使用，試卷中通過直接引用、拓展改編、再現課堂等方式，引導教學回歸教材、注重知識形成過程。全卷基于教材情境和素材創設的試題共33分，約占全卷總分的50%。
三、導向素養、注重思維，落實科學教育“加法”
試題加強對《課標》中科學探究和科學思維要求的考查，旨在引導教師積極探索基于情境創設問題、基于問題實踐探究、基于探究獲得真知、基于知識拓展應用的教育教學方式，引導學生學會學習、學會合作、學會解決實際問題，幫助學生在實際情境中理解概念和規律，為學生的思維發展、實踐創新奠定良好的基礎。
（一）注重實驗探究能力的考查，引導教學重視科學的探究過程
試題凸顯科學思想、科學態度和科學精神，著重體現探究的系統性，倡導學生主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，提升科學探究能力。本試卷對實驗探究能力進行了系統考查。全卷考查科學探究的試題涉及問題、證據、解釋、交流要素，將科學探究的要素考查靈活滲透在試題中。
如第16~21等題，通過《課標》必做實驗創設問題情境，考查科學探究的各個要素。
（二）注重科學思維能力的考查，引導教學重視科學知識的自主構建
試卷注重從核心概念的理解、重要規律的應用、重點實驗的探究、實際問題的解決等方面設計試題，考查學生思維過程。試題通過考查學生在新情境運用所學知識解決問題的能力，評價學生對概念規律理解的深淺度和對知識應用的靈活度。
如第24題，科普閱讀以“宇宙燈塔——脈沖星”為主題，將我國在宇宙探索方面取得的突破性發現融入試題中。全文從“脈沖星是什么”到“脈沖星有什么用”，通過簡潔明了的語言，深入淺出地向學生介紹了一種陌生的宇宙天體及其用途，能夠有效提高學生科普閱讀的興趣，拓展學生科學視野。試題通過創新設問方式，考查學生獲取和理解信息的能力，理解模型、方法遷移的創新能力。引導教學聯系科技前沿，關注科技的發展和科學研究過程所用到的研究方法，引導學生不僅要重視知識的獲取，更要重視研究問題的方法歸納和總結，開展自主學習和探究活動，同時增強科普閱讀能力。
（三）注重學科應用價值的考查，引導教學重視科學實踐與創新
試卷多處涉及科技與生活、科技與社會發展的真實情境，進一步增加以日常生活實踐、學習探索實踐為載體考查學生的核心素養的內容。題在書外，理在書內，旨在考查學生運用所學知識解決新問題的能力，引發學生的思考和實踐創新。
如第26題估測東北虎的質量，本題源于教材習題的素材，通過創設估測東北虎質量的真實問題情境，將對壓強概念的建構、理解和應用融入其中，在引導學生解決問題的過程中，將解決問題的思路、方法滲透其中，體現了讓學生通過考試獲取新知的功能。引導教師在教學中要注重挖掘知識的應用價值，培養學生應用知識解決問題的能力，從解題走向解決問題，充分利用多種教學資源，采用多種教學方式，將科學技術教育融入課堂，激發學生崇尚科學探索未知的興趣，培養學生樂于實踐敢于創新的精神，增強科技強國的責任感。
2024年北京市初中學業水平考試道德與法治試題評價
2024年北京市初中學業水平考試道德與法治試卷，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務。試題厚植家國情懷，緊扣時代脈搏，展現首都氣象，凸顯學科價值，注重實踐參與。試題堅持“三個注重”和“四個考出來”的北京命題理念，考查學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。試題充分發揮新時代偉大成就的教育激勵作用，講好新時代故事，引導學生認識國情，堅定理想信念，遵循學生成長規律，助力培養讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。
一、堅持正確政治方向，厚植家國情懷，堅定四個自信
2024年是中華人民共和國成立75周年。試題凸顯家國情懷，引導學生在社會主義建設的偉大實踐中感受國家發展，堅持中國共產黨的領導，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中國精神，擔當復興重任。
試題引領學生認同中國共產黨的領導，認同社會主義制度，堅持走中國特色社會主義道路，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，立志成為擔當民族復興重任的時代新人。如第20題第（2）問圖文結合，呈現出一個個震撼人心、觸動心靈的場景，引導學生感悟黨團結帶領全國人民取得的偉大成就，鼓舞信心，堅持黨的領導、認同制度優勢、弘揚民族精神和時代精神，激揚愛國情懷。第18題以“人民”為主題，引導學生認同人民是國家的主人，主動參與民主生活。第14題表現各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，引導學生鑄牢中華民族共同體意識。
試題弘揚社會主義核心價值觀，促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，把社會主義核心價值觀落細、落小、落實。如第9題以大學生參軍報國的錚錚誓言為情境，將愛國主義教育融入其中。第17題以“凡星”微光故事為背景，引導學生思考生命的平凡與偉大，感悟誠信、敬業、服務和奉獻社會的精神理念，共同構建和諧社會。
試題重視法治觀念的培育，引導學生做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。如第12題介紹了2024年正式施行的一批法律，從宏觀上展現我國社會主義法治國家建設的發展；第5題創設了交通警察普法宣傳的情境，從微觀上將尊崇法律與珍愛生命教育融為一體。第19題第（2）問突出考查法治建設對科技發展的規范和保護作用。
試題引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信。如第8題以“千年運河，萬里長城”為背景，展現中華文明的源遠流長、獨具魅力，堅定文化自信。第15題以聯合國通過中國提出設立“文明國際對話日”決議為背景，引導學生感受中國的國際影響力，尊重文化多樣性，具有初步的國際視野。
二、堅持素養導向，突出能力考查，凸顯學科特色
試題貫徹政治性、思想性、綜合性、實踐性的課程要求，落實核心素養培育。試題堅持素養立意，突出能力考查，體現理論聯系實際，考查學生在真實情境下運用所學分析及解決實際問題的能力，綜合評價學生的核心素養發展水平，實現以評促學、以評促教、以評育人。
試題聚焦學科主干知識，考查學生對核心觀點的理解與運用，引導學生從學科核心素養、學科體系把握學科內容。如第18題第（2）問圍繞“人民當家作主”，考查學生對核心主干知識的理解和運用。第11題圍繞“我國的國家機關”，整體考查我國的行政機關、審判機關、檢察機關、監察機關等學科核心內容。
試題情境設計源于真實的社會生活，具有一定的復雜性，符合學生的認知發展水平，具有典型性、適切性，呈現方式多樣，充分利用了文字、數據、圖片等表達形式。如第19題兩則“新聞摘要”既展示了科技創新帶來的積極影響，又提示學生正視科技發展帶來的挑戰。第13題選取了“京津冀協同發展”的數據資料，引導學生在真實復雜有意義的情境中，展現核心素養的達成情況。
試題考查學生面對真實問題情境，在完成相應任務的過程中，多角度、多層次分析問題和解決問題的能力。如第20題第（3）問要求學生完成“續寫”的任務，考查學生對肩負新時代歷史使命的認識。第19題圍繞兩則“新聞摘要”，完成“撰寫短評”“擬定標題”的任務，體現問題解決。
三、與時代同頻共振，聚焦發展成就，展現首都氣象
試題緊扣時代脈搏，反映新時代經濟社會發展新理念、新變化，關注科技自主創新、推動發展新質生產力等方面的巨大成就；著眼首都發展，突出北京特色，展現出具有時代感的城市風貌；引導學生感悟時代進步、國家發展，激發學生愛祖國、愛家鄉的熱情，增強自豪感和使命感。
試題將國家和社會發展的偉大成就鋪陳在學生眼前，引導學生感受波瀾壯闊的發展畫卷，心懷祖國，肩負責任，致敬新時代，奮進新征程。如第20題第（1）問選取了“北大荒農場的發展”“海南自貿港的建設”“國風國潮的興起”等素材，展現了時代的新發展，引導學生感受時代脈搏，增強在新時代參與中國式現代化建設的意識和能力。
試題關注首都發展，圍繞北京“四個中心”建設，從不同角度展示了首都經濟社會發展成就和歷史文化風采。如第19題展現北京科技創新給經濟、生態、教育等方面帶來的巨大改變；第10題講述了北京市政協創新履職方式，首次進行“會中辦提案”；第13題呈現了“京津冀協同發展”的成就，引導學生增強主人翁意識，為北京的建設發展貢獻自己的力量。
四、貼近學生生活，注重實踐育人，促進知行合一
試題把思政小課堂和社會大課堂結合起來，堅持理論性和實踐性相統一，引導學生感受實踐的偉力和真理的魅力，提升實踐參與能力。試題以初中學生的生活為基礎，涉及家庭生活、學校生活、社會生活等，將主題學習與學生生活相結合，為學生全面發展提供展示的平臺，學以致用，知行合一。
試題貼近學生生活，符合學生的身心發展特點，重視學生的成長體驗，啟智潤心。第2題“我的自畫像”、第7題“公園路道的變化”、第16題“初中三年的珍貴記憶”，都源于學生真實的家庭、校園、社會生活，充分結合學生的生活經驗，引導學生在真實的生活體驗中，形成積極的生活態度和正確的價值觀念。
試題以多種活動場景為載體，讓學生在實踐活動過程中將知識內化于心、外化于行，實現從學會做題到學會做事、學會做人。如第20題以“行走的思政課”社會實踐活動為情境，引導學生“身臨其境”感受國家新發展，感悟中國精神的力量，引導學生在實踐體驗中，主動擔當民族復興重任的歷史使命，發出“請黨放心，強國有我”的心聲。
2024年北京市初中學業水平考試英語試題評價
2024年北京市初中學業水平考試英語學科試題（以下簡稱“2024年初中學考英語試題”）的命制，貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，在“雙減”背景下，基于北京市學業水平考試“兩考合一”的功能定位，以《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《英語課程標準》）為依據，落實立德樹人根本任務，堅持“穩中求進”，緊密聯系教材和課堂教學，以學定考，面向全體。
一、育人潤心，在語言情境中培根鑄魂
2024年初中學考英語試題努力落實立德樹人根本任務，試題充分發揮學科的人文優勢，弘揚社會主義核心價值觀，試題統籌設計，精心選材，以文育人，以文化人。
（一）厚植家國情懷，增強民族自豪感
試題弘揚社會主義先進文化，展現新時代社會主義現代化建設的偉大成就，幫助考生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，厚植家國情懷，引導學生將愛國熱情轉化為實際行動，為國家高質量發展貢獻青春力量。例如單項填空選用素材涉及嫦娥六號登月、高鐵發展、漢語在全球的普及和推廣等，這些都是科技進步、時代發展、民族成就的縮影。此外，文段表達題目1要求考生給國外學生代表團設計一次交流活動，活動內容可以涉及我國優秀的傳統文化，也可以涉及近年來的發展成就。一方面，考生可以通過文字抒發自己的愛國情懷；另一方面，試題也有利于激勵考生努力提升自我，未來能為祖國的建設貢獻自己的一份力量。
（二）強化體美勞教育引導，夯實全面發展基礎
試題強調“五育”并舉，強化德育、智育與體育、美育、勞動教育的融合，將對體美勞教育的引導與考查內容、考查要求、考查情境有機融合，有利于夯實學生德智體美勞全面發展的基礎。例如，單項填空選用素材涉及去養老院參與志愿服務、做家務、體育運動、藝術節等，完形填空選用素材涉及騎馬，閱讀理解選用素材涉及體育鍛煉等，既有利于培養考生正確的情感態度價值觀，又讓考生認識到體育、美育和勞動教育對個人的發展起著至關重要的作用。
（三）尊重成長規律，助力青少年發展
青少年正處于心理和人格逐漸定型的時期，身心健康發展至關重要。試題素材貼近考生年齡特點和實際生活，引導考生正確看待和有效解決自身成長中遇到的問題和困惑，有利于培養考生積極的心態、自信的精神、健康的情感，幫助考生樹立理性的成長觀。例如，完形填空選用素材主要記敘了馬術訓練營學員勇敢走出舒適區，以健康的心態和積極的行為迎接新挑戰的經歷，旨在引導考生在活動中克服困難，不斷提升自我。閱讀理解B篇講述一所中學環保社團在校內組織電子產品回收的活動，除了環保本身的意義和價值外，實踐活動中所體現的團隊合作、社會責任感等對青少年的成長有重要意義。
二、依標命題，素養立意，在思維考查中啟智增慧
2024年初中學考英語試題依據《英語課程標準》命題，考查能力符合課標要求，難度設置符合課標學業質量水平描述以及學生的認知水平。試題通過創設情境，在真實情境中重點考查學生分析、解決問題過程中體現出的英語核心素養，即學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。
（一）強調基礎，聚焦語言運用，回歸英語學科本位
語言能力是英語學科核心素養的重要組成部分，也是學生文化意識、思維品質和學習能力發展與提升的基礎。試題強調對基礎語言知識和基本語言技能的考查。試題設計以語篇為載體，注重情境和應用，重點考查學生在語境中借助語言技能、準確使用語言知識的能力。例如，單項選擇試題通過合理創設情境，重點考查初中階段重點基礎知識，如詞匯、時態、語態等的表意功能。完形填空依托語篇，創設情境，考查考生依據具體語境正確理解并準確使用高頻詞匯的能力。閱讀理解主要考查考生提取和整理語篇關鍵信息的基本能力。
（二）素養立意，突出對考生高階思維品質的考查
思維品質反映學生在理解、分析、比較、推理、批判、評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物做出正確的價值判斷。例如，閱讀理解D篇重點探討了行為與信念時有差距的現象，深入闡釋了該現象的原因、所帶來的影響，并提出了解決該問題的有效措施，鼓勵讀者遵從內心、不斷成長。在作答過程中，考生需要對該語篇的主題進行深入思考，探究文字背后傳遞的隱含意義和深層內涵，利用語境推斷、理解關鍵詞匯的含義，準確把握作者意圖、觀點和態度等。閱讀表達部分37題讓考生在讀懂文本內容的基礎上，結合自己的真實經歷，就“體育鍛煉時是應該更關注個人的真實感受還是關注運動數據本身的進步”發表個人的觀點看法。試題具有很強的開放性，需要考生調動聯想、遷移、實證、推理等能力，形成觀點并進行簡單論證，這類試題為考生提供開放的思維和表達的空間，考生可以結合自身實際，給出多樣化的表達，有助于考生養成多元思維和批判性思維的習慣。
（三）試題設計體現綜合性、應用性和開放性
試題的綜合性體現在語篇層面進行考查技能的融合，此次試卷話題體現出跨學科的綜合性，如在心理學領域方面的涉及，意在培育學生跨學科的意識和視野，學生可以在閱讀理解中獲得新知識、掌握新方法、解決新問題。同時試題的綜合性還體現在考查學生是否能夠綜合運用英語的思維方法，合理調動組織不同的知識能力，高質量地應對真實生活中的實踐式學習。如閱讀理解C篇28題要求學生在閱讀語篇后對誰更擅長認路做出判斷，表面上是一道簡單的信息判斷題目，實則在作答過程中學生需要調動以往語言知識，接收新的理論信息，再對接收到的信息做出遷移和應用。因此試題體現出知識為基、能力為重、思維量大、綜合性強的特點，即在考查學科知識和技能的同時，還考查想象、聯想等形象思維能力與比較、分析等邏輯思維能力。
試題的應用性一方面體現在試題素材情境真實，源于現實生活，貼近學生、貼近社會、貼近時代；另一方面體現在問題任務設計合理，基于真實情境設計符合學生認知水平和能力水平的真實測試任務，考查學生在實際生活中解決問題的能力，體現學科學以致用的應用性價值。文段表達1要求考生在公眾號留言，為中外交流活動集思廣益，這是基于真實語言使用情境的真實任務；文段表達2要求學生投稿，介紹自己的好朋友并記述一段難忘的經歷，學生能夠結合自身經歷，實現在真實語境中運用語言充分表達觀點。
試題呈現開放性，鼓勵多樣化思維、創造性表達和個性化解決問題的方式。閱讀表達37題題目設計既有深度，又有開放性，體現了對學生歸納總結能力和思辨能力的考查，讓不同水平、不同層次的考生充分發揮，多角度思考問題，培養學生的批判性思維，提升學生思維品質。文段寫作二選一的題目設計給予學生選擇的空間，體現試題設計的開放性。
三、教考銜接，以學定考
2024年初中學考英語試題繼續強化教考銜接，命制過程中注重緊密聯系教材和課堂教學，不僅在考查內容層面與課程標準、教材緊密銜接，更在能力、素養層面深度契合。以學定考，從教材中挖掘或選用素材，利用教材中學生熟悉的情境，使用教學中常見的設問方式，做到“題在書外，理在書中”，體現出“把課堂表現考出來”和“ 把學生的自信考出來”的首都特色，實現學與用的有機統一，知識和能力相融相生。
如試題單項選擇是對學生基本知識和基本技能的考查，這是學生日常學習的積累；試題所涉及的語篇主題有體育鍛煉、環境保護、自我成長和親情友誼等，都是三個版本教材的重要學習內容；閱讀理解A篇信息匹配題是教材中常見的練習形式，閱讀與表達37題關于“體育鍛煉時是應該更關注個人的真實感受還是關注運動數據本身的進步”這種引導學生辯證看待問題的設問方式，也是教學中常用的培養學生思辨能力教學方法。文段表達1和2的寫作主題——中外交流和友情，其情境也來源于教材，再現學生日常英語學習內容和過程，考查學生關聯、遷移、整合的高級思維能力。總之試題體現了教學與考試評價有效結合，有效落實了教考良性銜接與互動。
2024年初中學考英語試題在與教材和教學緊密聯系的同時也反撥教學。一方面試題與教材的緊密聯系可以促進教師和學生重視課堂教學和教材的學習，避免為考而教、為考而學，引導教師講好教材、學生學好教材。另一方面，試題設計所體現的情境真實、綜合考查、應用創新、辯證開放等特點，也給教學以啟示，鼓勵教師們日常教學中在教學設計方面更加注重任務的真實性、開放性和創新性，對教學發揮積極的反撥作用，為促教和促學提供參考和依據，實現教考一體。
來源：北京考試中考
作者：北辰
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